Bartleby, el escribiente traducido por Borges

Bartleby, el escribiente
Herman Melville – Luis Scafati
El cuento de Herman Melville, considerado una de sus mejores obras, traducido por Jorge Luis Borges y magistralmente ilustrado por el artista Luis Scafati.
“Bartleby es más que un artificio o un ocio de la imaginación onírica; es, fundamentalmente, un libro triste y verdadero que nos muestra esa inutilidad esencial, que es una de las cotidianas ironías del universo”.
J. L. B.
Luis Scafati (Mendoza, 1947) es un dibujante e ilustrador argentino. Estudió artes en la Facultad de Artes Plásticas de la Universidad Nacional de Cuyo y desde muy joven comenzó a publicar sus dibujos en diversas revistas, como Humor, Noticias, Tía Vicenta y en los diarios Clarín, Sur, La Nación y El País (de Uruguay).
Sus obras integran las colecciones de importantes museos argentinos e internacionales.

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Preparación de Exámenes Internacionales de Inglés

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Técnicas I

28 de mayo.

Leemos el texto de Lowenfeld sobre las etapas del dibujo infantil.
Garabato sin control: es puro movimiento. No hay plan de nada.
Garabato controlado: se caracteriza por el intento de seguir en la misma dirección. Tiene que estar con la libido narcisista en integración de partes. Repite por placer. El garabato no es nada en especial. Garabato con nombre: tiene valor representativo. Tiene un significado. Tiene ya una significación. No hay exactitud en el modelo. Adjudica un nombre. Trazo: signo y símbolo. Dibuja con una intención. Lo puede cambiar varias veces. Le da la significación que quiera. 4-7 años: etapa pre esquemática. Trazos controlados. Intenta representa felmente el modelo. El adulto puede reconocer lo que se dibujó. Reconoce auto árbol figura humana. Color: no hay relación real entre el color y lo que pinta. El color se usa sentimentalmente. Le da el color que prefiere y gusta. Pinta con placer. Esquemático: refleja el concepto al cual llegó el niño con respecto de un objeto. Lo repite contínuamente mientras no haya una experiencia que lo haga modificar. Usa geometría. Formas más definidas. Pensamiento operatorio. 7 años y un poco más. Lo mas importante son líneas y formas geométricas. Aparece la línea de base. Si no aparece lo que mporta es si la figura está equilibrada. Excepto algún problema la figura no está torcida. La clase de hoy está en el texto de Lowenfeld. Los colores son ya más reales en relación a cómo es el modelo. Empieza a haber lógica real. El niño está preparado para el aprendizaje de la lectura. Hay relación entre el concepto y lo que lee.

Comienzos del realismo: el esquema quedó muy generalizado. Queda cómo se ve en la realidad. Etapa anterior hay transparencia como rayos equis. Con el realismo desaparece la transparencia. Busca representar una tercera dimensión. Acá desaparece la líniea del suelo porque percibe los planos. No necesita poner la línea de base. 10-11 años. Percibe más los planos. Percibe como un cubo. Explora más todo tipo de texturas. Decora. Crea. Luego viene la etapa de pseudonaturalismo. La creatividad adquiere importancia. Cada vez más. Dibuja lo que le impresionó sensorialmente. Se ve su sello creador. Dibujan perfeccionando dibujo del cuerpo. Aparece caricaturismo. Acentúan características sexuales. La última etapa. Etapa de la decisión. Se afirma la diferenciación de dos tipos creativos diferenciados háptico y creatividad visual. Háptico: es emocional. Se proyecta en su dibujo. Participa como actor. Está dentro del dibujo. Es más creativo. Creatividad visual: contempla cosas del exterior. Espectador que adminira y reproduce lo que ve. Estamos al borde de la adolescencia. Sería un púber. Texto elemental. 

Segundo tecto de Lowenfeld habla de otros autores también. Etapas: es un archivo sobre cómo se toma un psicodiagnóstico. Guía para la administración. Hoy 28 de mayo la profesora nos envió un archivo con una guía para administrar técnicas proyectivas. Tema del gráfico: analizamos porque estudiamos las etapas para el final. Lo mismo con Elkish. Todo el proceso psicodiganóstico tiene tres niveles de interpretación. Primer nivel. Lo que tengo dibujado en la hoja. Tallo de la hoja curvo. Hojas curvas. Pétalos curvos. Todas curvas. Predomina línea curva. Segundo significado: está en los libros. Se ve de nuevo en seminario de investigación. Predominio de línea curva. Emocional. Respuesta preponderantemente emocional. Tercer nivel: lo teórico. Puedo llegar a decir. Predomina el impulso. No hay nada de línea recta. Lo saco del conjunto de significados. Niños II. Examen niños II. ¿Está dibujado el superyó? No, lo infiero. Por estructura culposa. Débil. Poco integrado. Primero veo todos los indicadores. Debo dar bien la consigna. Es un extracto de cómo la persona funciona todo el día. Lo evalúo en estos tests y veo cómo funciona. Primeros dibujos: Segundo libro. Tengo que relacionar. Cuando tengo todos los significados. 

Apuntes de “Técnicas psicopedagógicas de evaluación y diagnóstico en niños I”  de la carrera Tecnicatura Superior en Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín. Palermo – C.A.B.A.

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“Los escogidos:

un diálogo con los muertos de la violencia en Colombia” de Patricia Nieto.

En Puerto Berrío, Colombia, cuerpos sin nombre bajan por el río Magdalena y se enganchan en las redes de los pescadores. El sepulturero del cementerio local los resguarda a la espera de que algún familiar logre encontrarlos. Y los habitantes del pueblo los escogen: escogen la tumba de un NN para bautizarlo con su propio apellido y convertirlo en una deidad personal que los guíe y los proteja. Patricia Nieto dialoga con los vivos y con los muertos y escribe una crónica magistral.

Patricia Nieto es una destacada cronista y periodista colombiana. Ha cursado la carrera de Comunicación Social-Periodismo y la maestría en Ciencia Política en la Universidad de Antioquia (Colombia) y el doctorado en Comunicación en la Universidad Nacional de La Plata (Provincia de Buenos Aires, Argentina). Se desempeña como profesora titular de la Universidad de Antioquia. Es autora de los libros El sudor de tu frente (1998), Llanto en el paraíso (2008) y Relatos de una cierta mirada (2012). Ha sido ganadora del Premio Latinoamericano de Periodismo José Martí de la Agencia Prensa Latina (1992), del Premio Nacional de Periodismo Simón Bolívar (1996), del Premio Nacional de Cultura Universidad de Antioquia (2008), del premio a la mejor obra bibliográfica del Círculo de Periodistas de Bogotá (2013), del premio al mejor profesor de periodismo otorgado por el Club de la Prensa de Medellín (2016) y del Premio a la Excelencia en Extensión en el área de Ciencias Sociales otorgado por la Universidad de Antioquia en 2017.

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Psicomotricidad

22 de mayo.

Los niños que desbordan va en la unidad 5.

Libidinización se va a repetir en la clase del jueves.

Leemos en clase el cuerpo cosa en la neurosis que ya fue leído en clase con Laura sola en la clase del jueves 17 de mayo.

1 – Pulsión autoerótica. Etapa oral. Boca. El mismo cuerpo fragmentado tiene zona tensionada sexualmente y otra parte le otorga el placer. Entonces el cuperpo va transformándose en mapa. Acá la teta de la madre es parte del cuerpo del niño. 

2 – Orificios. Anal. Libido que narcisiza. El como un todo. Ya no son partes. Ya es un cuerpo todo sobre la base del cual se forma el yo. 

Narcisismo primario. Tiene que ver con que viene el autoerotismo. Ya cuando todo el cuerpo se libidiniza hay narcisismo primario. Hasta ese momento el chupete es parte del cuerpo. Ahora ya no. Esto es Freud. Esto es Freud como el padrenuestro. (Introducción al narcisismo 1914. Tomo XIV. Amorrortu). Un nuevo acto psíquico viene a dar lugar a la formación del yo. Esto es narcisismo primario. Antes teta chupete parte mía, ahora el objeto es objeto sexual, al cargarlo el objeto se recorta y deposité mi libido que se transforma en libido objetal. Si yo pierdo el objeto y recargo del cuerpo, porque perdí y duelé, hago una nueva carga a mi cuerpo. Es narcisismo secundario. El narcisismo es primario. Es primera infancia. todo lo demás es narcisismo secundario. Cuando retiro y cargo y vuelvo a poner. Narcisismo secundario. Mi novio me deja y una parte del yo se fue con él. Duelo por pérdida. Y recupero la libido y donde la pongo? En mí. Gym. Dieta. Narcisismo secundario. Lo que le dabas al otro te lo das a vos. Infección muela. El dentista no está. Corto lazos con el mundo. Solo me importa mi muela. Me encierro en mi habitación. Cuando nos desenchufamos y nos vamos a dormir. Narcisismo secundario. El narcisismo primario ocurrió cuando tuve que armar el yo. De este tema depende todo el mambo con el cuerpo por eso es tan importante.

Melanie Klein entendió bien a Freud. Después de narcisismo viene libido objetal y complejo de Edipo. 

Clases de Psicomotricidad y estimulación temprena de la carrera de Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín. Palermo CABA.

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Exámenes DELE Julio

Exámenes DELE Julio

cierre de inscripción 23 de mayo

Diplomas de Español Lengua Extranjera

Niveles A2 B1 B2 C1

Viamonte 525 piso 3

Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Centro Cultural Jorge Luis Borges

Fundación Ortega y Gasset 

Argentina

Instituto Cervantes

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Técnicas I

21 de mayo

Hora de Juego Psicopedagógica

  1. Observar verbalizaciones asociadas al “saber-conocer”.
  2. Observar inventario: capacidad para anticipar y planificar.
  3. Posibilidad de construir juego.
  4. Análisis de variables: asimilación-acomodación, hiperasimilación-hipoacomodación, hipoasimilación-hiperacomodación.
  5. Estilo y tipo de juego.
  6. Período/etapa acorde (o no) evolución/grupo etáreo.

Desarrollo de los ítems

  1. Lo que vive pasivamente lo hace activo en el juego. Pueden aparecer síntomas de aprendizaje. Formación de compromiso, inhibición del aprendizaje. La inhibición no es un síntoma, es cuando el yo deja de aprender. Una inhibición es el cese de una función. No lo escucharon cuando hizo un síntoma entonces dejó de aprender. (Leer un texto de Freud que se llama Inhibición síntoma y angustia de Freud. Ojo, es un texto largo).
  2. Observar el inventario como la fase inicial del juego. es el momento de planificar. Hay que ver si el niño puede realizar anticipaciones. Voy a jugar a la maestra. Describe el juego que está armando. Si ordena y organiza. Eso está bien. Observar si el niño es compulsivo o impulsivo, si no le sale. Si no lo logra. Hay que ver que no le pase que planifique y no juegue. Un niño neurótico con síntoma puede no lograrlo.
  3. El armado del juego con las fases.
  4. Es lo más importante. Interjuego de las variables. Asimilación, capacidad de transformación desde las características del objeto se asimilan a las estructuras intelectuales que el niño tiene. Hay una transformación: la escoba pasa a ser caballo, deja de ser escoba para ser montada, las sillas serán alineadas para transformarse en un colectivo, en el juego es característica la asimilación pura, en el juego todo el tiempo se transforma. En el caso de la acomodación es el movimiento contrario. Las estructuras de la inteligencia respetan el objeto tal como es, por lo tanto estudiar de memoria vale porque no puedo cambiar la fecha de la llegada de Colón al continente americano. La copia es también el ejemplo de la acomodación. Del interjuego de las dos variables surge la adaptación. Es decir, la adaptación es el interjuego entre las dos variables. Como psicopedagogas tenemos que tener las nociones claras. Hiper asimilación hipo acomodación, en el juego hay tendencia a hiperasimilación pero veremos si hay un encastre en el juego y el niño lo puede hacer. La hipoasimilación es mala porque no puede jugar. Por ejemplo si un niño está todo el tiempo diciendo ¿cómo pongo la ventana? ¿dónde? Bajo placer, no disfruta el juego, eso tenemos que verlo. En una neurosis con muchos bloqueos tenemos esto y le cuesta aprender. Estudia para el momento y no puede realizar el aprendizaje. Después vemos por qué.
  5. Estilo y tipo de juego. Yoyó toda la hora. O juego creativo. Simbólico. Con control intelectual para construirlo. Juego reglado. Qué predominó durante la hora. Si puede superar el conflicto tiene capacidad para resolver situaciones problemáticas.
  6. Período/etapa: si está en el que le corresponde. Acá acudimos a conocimientos de desarrollo I y II. 

EN EL FINDE LARGO QUE VIENE, REPASAR HORA DE JUEGO Y LEER HORA DE JUEGO EN SIQUIER DE ARZENO Y EN CELENER. TAMBIÉN SI ENCONTRAMOS ARMINDA ABERASTURY.

Los gráficos, introducción.

El ser humano ha dibujado desde el inicio. Los animales no. El hombre se aparta de lo genético. Las ideas: capacidad de representar. El dibujo es una de estas funciones simbólicas. Se dibuja un objeto que representa o evoca al objeto ausente. Si copio un objeto, está presente. Pero si no lo está, lo evoco. Lo puedo dibujar, evocar objetos ausentes. En el segundo año de vida el niño puede tomar un lápiz y realizar trazos sin dirección, temblorosos. No hay tonicidad en los primeros años para hacer un trazo parejo.

Intento de trazos. 2do año de vida. En la ciudad el niño tiende a dibujar porque está encerrado. 3er año. El niño dibuja una célula, con los ojos y una boca. De la célula salen dos prolongaciones, a veces. Los brazos y dos prolongaciones hacia abajo que serían las piernas. A esta célula le sirve el renacuajo a los 3 años y medio. Es una célula más alargada. En la extensión puede haber algo como dedos. Después viene el monigote a los 4 años. Si dibujamos hilera de botones y/o bolsillito en el pecho, eso indica dependencia. Monigote: cuerpo, pelo, prendas, a veces cuello, cabeza sí.  La célula se achicó al tamaño de la cabeza.  En la época de las células: garabatos que no tienen lineamiento. Garabato: con nombre, dibujó el auto, el perro. El nene solo dice el nombre de la cosa. No preguntar. Luego el dibujo se achica el monigote y tendrá más ropa. 4 o 5 años. Diferenciación sexual. Pelo. Ropa. Se achica y se descentra. Al achicar la cintura es uno más entre otros. Entre los 5 y los 6 años aparece la doble dimensión. Después, tipo 6 o 7, aparece más riqueza en el dibujo. Árboles, Casa. Plaza. Pelota al lado. Está acompañado. Entre los 8 y 9 años: ya puede tener un rol en el dibujo. Kinesia. Movimiento. Ya no son figuras estáticas. Dibuja la cancha. Los otros jugadores. Aparece el bombero. El policía. Aparece la maestra. 11-12 años: se agranda nuevamente la figura. Se dibuja otro cuerpo. Más relacionado con la realidad. El dibujo se hace realista. Veremos las etapas de Lowenfeld. Quiere decir que la adolescencia está cerca. Aparecen elementos de agresividad y desafíos. Aparece rostro de perfil. Medio cuerpo. Si dibujan hasta la cintura: reprime lo sexual. O si no, dibuja desnudos. Adolescencia: dibujan ojos bien delineados. En general en los dibujos adolescentes dibujan guardas geométricas. Hay un intento de 3era dimensión. En la adolescencia trabajan mucho la perspectiva los profesores. Proyecciones con sombras. Todo esto aparece en la adolescencia. Lo que la gente aprende en dibujo. Si no seguimos dibujando volvemos a la cosa cliché de los 6 años. 

Lowenfeld es más complejo y lo estudiaremos en clase.

Toma del dibujo libre para la última semana de mayo >>> Consigna: hacé un dibujo libre. Dibujá lo que vos quieras. No le damos colores. Sin colores. Insistimos si pregunta: lo que vos quieras. Hoja A4. Lápiz Negro. Trazo ideal para el psicodiagnóstico. Goma de borrar la dejamos ahí.

Paula Elksh. Los versus de Elkish.

  1. Línea recta rigidez versus línea curva emoción pura.
  2. Complejidad versus simplicidad.
  3. Regla, lo estático, versus ritmo puro movimiento.
  4. Expansión versus comprensión: en una hoja, abajo a la izquierda por ejemplo, re comprimido.
  5. Integrado en tanto síntesis versus desintegrado.

Simbólico versus figurativo, concreto. 

Apuntes de “Técnicas psicopedagógicas de evaluación y diagnóstico en niños I”  de la carrera Tecnicatura Superior en Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín. Palermo C.A.B.A.

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