Intervenciones. 5 de julio.

Viernes 5 de julio de 2019. Intervenciones psicopedagógicas institucionales y organizacionales.

En la primera parte de la clase copiamos un cuadro sobre Hábitus del sociólogo Bordieu. Leemos al licenciado Gustavo Melera en la última hora. Instituciones y subjetividades enviado hoy por correo nuevamente. 

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Intervenciones Taller 1ero de julio

Lunes primero de julio de 2019.

*Paran el examen de intervenciones entran los textos de bilingüismo y de museos.

(El hospital de dia de la AMIA es muy bueno).

La profesora de Taller nos dio clase en base a un apunte que envió por whatsapp sobre tratamiento en clínica psicopedagógica. Abajo fotos que tomó Myriam de apuntes de la profesora PC .

 

 

 

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Técnicas III Intervenciones 28 de junio.

Viernes 28 de junio de 2019.

Test de relaciones objetales. T.R.O.

Cada lámina hay que leerla así.

Hay aspectos manifiestos y aspectos latentes.

Aspectos manifiestos. Concientes.

1 – ¿Cómo percibe el mundo?

Personaje de la historia.

¿Qué y cómo visualiza?

¿Roles de los personajes?

¿Lugares donde están situados?

La respuesta a estas preguntas nos informa el esquema de relación objetal.

2 – ¿Cómo percibe la realidad?

Para ver esto me baso en el escenario y en los detalles.

¿Se adapta a los límites?

¿Se desorganiza frente a los cambios de la realidad?

Esto me informa sobre la capacidad del yo para manejarse en la realidad externa.

3 – ¿Cómo impacta el color, cómo impactan los grises y cómo impacta lo oscuro?

(Tinte emocional).

Informa sobre la emoción, ansiedad y necesidades.

Paranoide. Depresiva. Confusional.

Informa sobre las tensiones que hay.

¿Relajación emocional o conflicto?

Aspectos latentes. Inconscientes.

Sistema tensional conflictivo. Inconsciente.

¿Por qué percibe así las relaciones sociales?

*díadas*tríadas*grupos

Deseos: infantil, dependiente, sádico, exigente, manipulador, independiente, egocéntrico.

Temores: *Falta de desenlace (no puede dar el cierre a la historia) (robos) (fracasos). *Privación del afecto. *Temor a la retaliación (venganza) del objeto que fue maltratado.

Defensas: frente a estos temores se forman defensas.

introyección – proyección – identificación proyectiva – negación – disociación – omnipotencia – peyorización del otro – triunfo maníaco – represión – anulación – aislamiento – intelectualización >> (unida a omnipotencia) “yo sé más que vos” – desplazamiento – evasión – evitación – seducción.

  • El presidente es obsesivo, vive anulando, en la ira es también omnipotente porque le gusta el poder. La ex-presidenta es racionalista y maníaca.
  1. La percepción: *figuras humanas *contexto de realidad *contexto emocional (ambiente físico).
  2. La apercepción: tópicos típicos que dispara la lámina. ¿Es usual? Respuestas perversas. Proyecciones neuróticas (buscar el triángulo, los celos son típicos de las neurosis). Psicóticas (no puede decir tres). ¿Normativas?
  3. Contenido de la R.O. (relación objetal): a) clase de personas que son vistas, omitidas, introducidas. b) en qué grado y edad madurativa están diferenciadas como personas. c) ¿En qué grado y de qué manera se desarrolla la interacción? Qué hacen y qué evitan. d) Tema de la R.O. inconsciente (nivel de desarrollo) > 1 – Infancia: oral, anal, fálico, latencia. 2 – Genital (adolescencia). e) Ansiedades asociadas a las R.O. >> paranoide, depresiva, confusional.

(¿Mujer fálica, castrada, histérica?).

  1. Estructura de la historia. Producción de la historia e/trabajo. 1) Adecuada: contiene las tres partes > presente, pasado, futuro. Inadecuada: ¿cuál omite o contradice? 2) ¿En qué parte presta más atención y desarrolla más? 3) Es lógica la historia o es confusa, contradictoria, incoherente, delirante. 4) ¿Tiene un conflicto la historia? ¿Cuál?

 

 

 

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Intervenciones. Viernes 15 de junio.

Viernes 15 de junio.

  1. La profesora explica elementos de un legajo cuyo confeccionamiento es responsabilidad de la psicopedagoga. 
  2. La profesora entrega fotocopias. “Escraches en las redes problemas en la escuela”. No tenemos tiempo de leer el mencionado artículo en clase.
  3. Para el martes 18 analizaremos cuadernos aportado por nosotras y por la profesora (referentes la profesora y Calmels) y el miércoles 19 trabajaremos el capítulo 7 de Marina Müller. El capítulo 1 de Daniel Calmels.

 

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Intervenciones 10 de junio.

Lunes 10 de junio de 2019. Intervenciones.

La profesora nos plantea, al inicio de la clase que necesita producción gráfica nuestra y nos invita a escribir lo vivido el sábado 8 de junio en el encuentro de los departamentos de inglés y psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín. Como no nos ponemos a trabajar la profesora comenta algo sobre el lunes pasado. Le recordamos que leímos un texto sobre cultura bilingüe y entonces nos pide que respondamos el cuestionario. Charlamos sobre eso y hacemos un cuadro sinóptico.

Con respecto a juegos, la profesora menciona un juego llamado tangram que puede ser utilizado para la tercera edad. Nos recomienda dos libros: Mayores en juego y Jugadamente. 

Para el final tenemos que estudiar Olga y Leticia Cosettini.

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Intervenciones. 3 de junio.

Lunes 3 de junio de 2019.

Contestar el siguiente cuestionario, en clase, en base a la lectura del artículo de la revista noveduc fotografiado.

  1. Contacto lingüístico y alfabetización.
  2. Marcos teóricos. Desarrollarlos.
  3. Cómo influye la zona de desarrollo próximo en este proyecto.
  4. Cuál es la idea de error que se sustenta.
  5. A qué se refiere con uso social de la lengua escrita.
  6. Qué situaciones se plantean para generar la necesidad de escribir.
  7. Cómo se incluyen los saberes propios de cada cultura.
  8. Cómo se realiza el trabajo en grupo. Desarrollar.
  9. Cómo se realiza el trabajo en forma individual. Desarrollar.

Desarrollar alguna actividad.

Pensar actividades > plantear >Juegos. Para ayudar a los docentes.

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Intervenciones. 31 de mayo.

Viernes 31 de mayo de 2019.

 

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