Psicología Religiosa Parte 1 y 2

Psicología religiosa

6 de abril

Unidad 1 > La experiencia de lo sagrado.

Unidad 2 > La evolución del pensamiento religioso.

Unidad 3 > Religiones y cultos ancestrales de tradición escrita.

Unidad 4 > Religiones de tradición escrita.

Unidad 5 > La secta y su forma de operar.

Unidad 6 > La presencia ignorada de Dios.

Mircea Eliade > El mito del eterno retorno

José Mardones > capítulo 1

Jung > los complejos y el inconsciente

Freud > totem y tabú

Psicología > estudio de la conducta integral > conducta espiritual > ética > tendencia al bien

Hay espíritus más ordenados y espíritus con tendencia al caos. Legalidad de conducta, límite > religión.

Por ejemplo: no matar.

Durkheim > suicidio > crimen > desaparece la sociedad. En cualquier religión no matar es ley. No matar es ley. Matar por religión es otra cosa. El espíritu > reencarnación > edad del espíritu. Hay como un reciclar.

Etica o espiritual > tendencia al bien.

Bien opuesto al mal. 

Hombre común, si sosbrepasa lo normal es sabio o santo.

Obrar dentro de las leyes te hace sabio porque donás lo tuyo a la humanidad.

Los hombres santos > muy purificados en el bien.

Hombre común, hombre sabio, hombre santo.

La humanidad requiere de hombres que vayan conduciendo.

Figura de sabiduría.

La ética del desorden, de lo caótico > constituye personas necias, ignorantes. 

Bebo alcohol, paso semáforo en rojo. El necio, el ignorante, es egoísta.

El otro es altruísta, el otro está primero. El necio se aleja de la salud > desde la psicología se ve el psicópata o gente mala y con sabiduría de maldad. Si el espíritu viene de vidas más viejas algo sabe ya.

San La Muerte > un jesuíta que ayudaba a los indígenas contra los españoles y los portugueses. Era jesuíta, era bueno. Lo dejaron morir en el desierto. Luego > lo veneraron. Era un ser de luz.

Todos los santos fueron gente común.

Viktor Frankl > Presencia Ignorada de Dios > Dios está en nuestro inconsciente. 

Psicopatía, perversión, corrupción. 

Religión > viene de religare. Religar es volver a unir lo que alguna vez estuvo unido. Alguna vez estuvimos unidos a la divinidad. 

Visiones sociológicas de la religión > Durkheim > la religión no es fuera del grupo. Es social y cultural. 

Visión antropológica > Levi Strauss.

Visión fenomenológica > Rudolf Otto.

Antropología > enfasis en las religiones.

Relación diosa maternidad y parto que viene mal. Parto distócico. Con cantos hacen que la diosa se aplaque y reconduzca el parto. La mirada antropológica se mete en la tribu. Levi Strauss estudia el parentesco. 

Fenomenología > va al fenómeno. Rudolf Otto.

El fenómeno sagrado es individual.

Hay que rituales que son sanadores.

Otorgar sacralidad > que algo se constituya en sagrado o santo para alguien.

Los objetos sagrados tienen maná.

Los africanos dicen que tiene axé > africanismo.

Los seres humanos tenemos este poder transformador. 

La experiencia directa con lo sagrado no se puede transmitir.

El numen dice que lo sagrado, lo santo, es el horror de la sorpresa, la cual es caer extasiado frente a lo que ve > quedarse sin palabras.

El numen es individual.

Rabino > kasher > inmola gallinas. Inmolar > tiene que ver con el sacrificio de hacerlo por algo. Me da cierto poder. Me da algo. El animal inmolado va a Jehová. A cambio te otorga lo que pedís. Matar por matar está mal, se ve en la película avatar. Si sacrifico un animal me da algo y lo entrego a la naturaleza, lo devuelvo a la naturaleza al animalito.

Lacán toma a Mircea Eliade > los significantes.

La significación que toman los lugares religiosos.

Mito/Rito/Símbolo > Investigar estos temas en tal o cual religión concreta.

Ver la película Por Amor. Historia de la niñera de una familia judía.

Leer Duelo y melancolía de Freud.

Película La manzana > iraní.

Psicología > estudio de la conducta hacia lo sagrado. Ritual. Ver > Coco.

La muerte le sienta bien con Meryl Streep. Cansancio de vivir eternamente.

Morgan Freeman y Jack Nikolson > enfermos terminales.

Leer > la rueda de la vida.

Película Antes de partiru.

Piedad – Fe > popular.

México > la santa muerte.

Argentina >  masculino > San La Muerte.

Próxima Clase. Mito del eterno retorno. Mircea Eliade.

Clase 2

16 de abril

Capitán 1ero arqueología y repetición.

Hierofanía > acto de manifestación de lo sagrado.

Teofanía > manifestación de Dios.

El acto mítico > acto fundacional de algo. Pasan generaciones. No saben cómo fue pero se lo recuerda a través de repeticiones. Lugares que se plantean como centro del mundo. Cosas profanas se hacen porque tiene que ver con lo sagrado.

El pico de la montaña y el gótico apuntan a Dios.

Ritos/mitos/ceremonias.

Todas las ciudades babilónicas tenían su ubicación celeste. Se remeda en la tierra lugares celestiales.  En la Edad Media Aristóteles (supralunar…)

Dante dice > purgatorio, cielo, infierno. Para la clase que viene traer un mito sobre la creación del mundo.

Distintos mitos de la Creación del mundo. Compararlo con el planteo histórico de la creacón del mundo. Así hicieron los hombres así hacen los hombres. El año sagrado repite sin cedar la creación.

¿Cómo pasa lo divino a lo profano? / Luchas / Conflictos / Guerras / Duelo / Thor / Estudiar mitos de culturas para explicar los conceptos de Eliade.

Mitos > expresión lingüística de lo sagrado > significante.

Mito remite a rito y de rito vamos a símbolo.

Mito > acto fundacional de un Dios – Héroe.

Rito > Repetición con exactitud en recuerdo del mito.

Símbolo > significante único > que denota al rito / religión.

El mito es un acto hierofánico.

Rito > repetición exacta.

El símbolo está muy atado y no se rompe. Ferdinand de Saussure.

Enfermos terminales > símbolo de la muerte.

El terapeuta psicosomático > busca otros significados para el cáncer por ejemplo.

Cáncer y muerte están atados y el terapeuta psicosomático debe romper.

Mito teogónico > dioses.

Mito teológico > cómo se originó el Dios.

Clasificación de mitos.

  1. Teogónicos > dioses origen de dioses y sus moradas.
  2. Cosmogónicos creación del mundo > origen de los seres y las cosas.
  3. Etnológicos >origen de los seres y las cosas.
  4. Escatológicos > fin del mundo > destrucción de lugares.
  5. Morales > lucha entre el bien y el mal.
  6. Histórico – culturales > patriotas
  7. Leyendas urbanas > son más profanas.

Por ejemplo > la eucaristía > rito > se bendice el vino y las ostias > repetición de la última cena del Cristo Humano > el vino, la ostia.

Ultima cena > mito / rito / símbolo.

Eliade > el mito es un eterno retorno al origen > la historia desmitificada > se accede a la verdad racional.

Pensamiento del mundo arcaico > calma angustia del hombre arcaico.

Si mi casa se quema por un rayo me angustio, pero si es porque no pagué la ofrenda, le doy sentido. En el judaísmo hay menos suicidios. El rito judío contempla muchas cosas.

Ritos > 1 iniciación > 2 pasaje > 3 despedida.

Pasaje > despedida > funerario.

(Repasar el luto y el duelo judío). A los 6 meses se corta el duelo judío. Hay menos chance de llegar a la melancolía. El judío mediante su rito funerario pasa por todas las etapas.

En el cristianismo > todo rápido. Es malo.

La angustia queda ronando si no hay un rito funerario.

Clarin habla mal de Cristina pero no de Néstor, es a propósito, porque Néstor murió.

El duelo es un trabajo > Freud.

Si yo no sé cómo empezó el mundo me angustio.

Entonces > subrayar conceptos importantes de capítulo 1 de Mircea Eliade. Mito del eterno retorno.

Mito de la horda primitiva de Freud > lo leeremos.

Totem y tabú capítulo 5. Más jung más Frankl > Unidad 1.

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Técnicas Niños I Unidad II

Clase 5

Lunes 16 de abril

Unidad II

Entrevista

Generalidades > qué es.

Es la herramienta del psicodiagnóstico. (PSD).

Podemos no tener técnica pero si la entrevista es buena entonces sabemos.

Es buena para indagar en el psiquismo a través de los sucesos vitales y para buscar información.

¿Qué tipos de entrevistas hay?

De inicio.

Los primeros encuentros donde (1) conocemos al entrevistado (2) obtenemos info.

Entrevistas de las técnicas

Cuando estamos en medio del proceso nos sirve para reorientar el proceso. Nos permite indagar, para retestear.

Entonces sirve para indagar nuevas variables.

Entrevista de cierre > devolución y también intercambiar para saber qué sintió la persona.

Entrevistas interdisciplinarias > maestros, médico.

TIPOS DE ENTREVISTA POR ESTRUCTURA

(1) pautada cerrada dirigida

(2) semipautada semidirigida

(3) libres abiertas no dirigidas

Ejemplo de 1 es la anamnesis para todos los datos.

Ejemplo de 3 es la asociación libre del psicoanálisis.

Ejemplo de la 2 es la entrevista del psicodiagnóstico.

(1) Las preguntas que se hacen están predeterminadas de antemano. Son tan dirigidas que las personas las pueden responder sin que esté presente el entrevistador.

(2) Es un ida y vuelta. En la entrevista del psicodiagnóstico tiene que haber ida y vuelta. El profesional tiene el manejo pero está configurada por el consultante. La configura el consultante.

Tiene un momento dirigido + un momento libre + una manera de cerrar dirigida.  Quizás no lo dejo explayarse totalmente. Uso la repregunta. La pregunta no determina la respuesta. Si adjetivos, sin opinión, sin lo subjetivo del profesional. 

Una argentina, Sara Paín, escribió Los tests y su visión psicogenética. Analiza el Bender desde los estadíos de Piaget. 

El psicodiagnóstico es muy tradicional, no hay tanto nuevo. Sobre lo proyectivo no hay tanto nuevo. Pero psicométrico sí, hay mucho nuevo.

Entrevista cerrada, pautada, dirigida > rol director del profesional. Maneja las preguntas. Nunca sucederá que el consultante hable libremente. En esta técnica el consultante es pasivo. No hay posibilidad de abrir la pregunta. Es bien cerrada. La usamos para anamnesis. Para construcción de historia clínica. En el polo opuesto está la entrevista abierta. Está pasivo el entrevistador. El que es muy activo es el consultante.

Entrevista libre > típica del psicoanálisis. La única premisa es que digamos todo lo que nos pasa por la cabeza. Yo tengo que seguir el relato del otro. Si yo interpreto no debe ser en el momento de la entrevista. Para interpretar mientras dejo fluir tengo que ser experta. Lo escucho al otro, arranca el entrevistador diciendo esta frase “lo escucho”. Es la riqueza de lo libre.

Entrevista semidirigida: tenemos lugar activo o sea que preguntamos y/o repreguntamos. No es totalmente libre.

Buscar un niño de 5 a 12 años para las vacaciones de invierno. Iniciamos en julio y terminamos en diciembre.

Ocampo y Celener: entrevista a padres y entrevista al niño.

(NOTA: la bibliografía está en pdf en internet y se puede bajar. Tanto Siquier de Ocampo y Arzeno como los dos tomos de Graciela Celener)..

En la clase siguiente veremos cómo estructurar la entrevista. Cómo hago.

Clase 6

Viernes 20 de abril

Entrevista ¿Cómo estructurarla? Encuentro entre dos partes. Una brindará info y la otra traerá de extraerla.

Entrevista inicial

Es la primera. No es igual si es en el medio o durante una tratamiento. Vamos a conocer y sacar info para conocer. Se conoce en función de un diagnóstico. Es una entrevista inicial a padres. O sea, primero se entrevista a los padres y luego al menor. Lo primero que haré, ya que el encuentro está pautado, es saludar a nuestro estilo. Pasen por acá. Tomen asiento. Quizás comienzan ellos. Escuchamos. Pero a veces hay que romper el hielo. Si están callados debemos averiguar por qué vienen. Por qué toman la entrevista. Cuéntenme. Si están separados pueden tener problemas entre ellos o no. Si no pueden venir juntos porque hay problemas se los cita por separado. Se trata de que asistan los dos. Es necesario siempre indagar el motivo de consulta. Quizás venga gente desorientada. ¿Alguna vez consultaron con un psicopedagogo o psicólogo? La respuesta que nos darán será sí o no. Si nos dicen sí volvemos al motivo de consulta, ahí frenamos el interrogatorio y ubicamos a la gente. Es una entrevista en la cual yo hará preguntas sobre nacimiento, crecimiento. Vamos a tratar de que me hablen del niño. Después me iré encontrando con él. Hará juegos y responderé algunas preguntas. Ah´los situamos. Qué haremos. Les contamos. ESto permite bajar la ansiedad. Si los dejo hablar y no están situados, se pierden. ¿Quién los derivó? Arranco de un modo muy dirigido para llegar al motivo de consulta. (El psicopedagogo muchas veces tiene que orientar a qué tipo de colegio acudir.) (A veces con las elite suceden cosas como que por tradición familiar mandan al chico al nacional buenos aires y resulta que el chico no es estudioso. No tiene sentido hacerlo sufrir así. Ese colegio es para chicos a los que les gusta estudiar). (Fracaso escolar es cuando la institución y el niño fracasan en la adaptación. No pueden adecuarse el uno al otro). Antes de arrancar con la historia evolutiva debemos situar a la gente. La familia debe estar tranquila con nosotros. Nosotros no enjuiciamos a los padres, relajar para que estén cómodos. Somos psicopedagogas, trabajamos con lo empocional en el aprendizaje. Motivo de consulta: lo que la maestra vio es que es inquieto. ¿Desde cuándo sucede esto? Porque si esto es una conducta sintomática puedo preguntar desde cuándo. Si no no. ¿Qué pasó en ese momento? ¿Qué acontecimiento sucedió para que pase esto otro? Yo pregunto sin hacer conexiones, sin ponerle palabras en la boca. ¿Qué piensa Usted? ¿Qué cree Usted? Por ahí dicen “ah sí en ese momento yo me quedé sin trabajo”. El papá o la mamá pueden o no asociar. Si la conducta se repite en el día pregunto ¿cuántas veces? ¿cada cuánto? No es lo mismo si es aislado o reiterativo. ¿Lo vio la maestra? ¿Lo notó la maestra? Mientras no determine yo la respuesta está bien. “Hábleme de ese momento”. Anoto rápido con palabras clave. Todo lo que rodea el tema se anota. No debo anotar de modo que vean lo de la entrevista. Miro a la persona y anoto solo palabras para luego, cuando la gente se va, me pondré a completar las oraciones. Si yo grabo siempre debo decir  con naturalidad: “Yo hago así”. Entonces sigo preguntando ¿Me puede ampliar esto? Mi hijo es un testarudo. Yo pregunto “¿a ver por qué?”. Después retomamos. Cuando saturamos con lo que se nos ocurre, siempre con cara de poker y de ingenua. Hablemos de él. Primero me gustaría que me hablen de él. Como lo ve a su hijo. Cómo lo califica la familia. Si ahí saltan cosas para preguntar, entonces pregunto. ¿Cómo son los compañeros?

La historia vital evolutiva

Si ya habló del contro de esfínteres no lo pregunto otra vez. Esto comienza con el embarazo de la madre. Bien. No. No tuve dolores. Fue fácil. Ya no se pregunta si fue deseado o no. ¿Qué sintieron con la  noticia del embarazo? Hay que averiguar. Mirar y observar muy bien los gestos. Ver cómo narra. ¿Qué fantasías tenían acerca de este embarazo? Pueden ser positivas o negativas. Si veo que con el embarazo me dicen fue complicado entonces pregunto: ¿me pueden ampliar? Si no se abre no insisto. Parto. ¿cóm fue? Cómo fue el post parto, cómo fue el puerperio, los 45 días posteriores, hay cambios hormonales terribles. Si no tienen vocabulario hablemos: desorden, depresión, adapatarse al cambio del bebé, la casa está en función del bebé. Tal vez digan algo como no podía planchar, no podía limpiar la casa. Preguntamos cómo fue la lactancia, en qué condiciones le daba la teta, hasta qué mes o año tomó la leche materna, si dice que tomó teta hasta cuándo.

Luego daremos indicadores???

Esfera oroalimenticia.

Cuándo comenzó con sólidos. Cómo se adaptó. Necesito saber si jugaba con la teta o no, cómo era el ritual, acá tengo el tema de la dentición. Y recuerda el primer diente.

Dentición

Por qué no tenías tiempo para preparar la comida. Bueno, no podía. Anotamos las reacciones de la madre.

Psicomotricidad

A qué edad caminó. Gateó? Cómo fue el proceso?

Control esfinteriano

A qué edad fue al baño. Cómo fue el rpoceso. Le tiro unos tipos a ver si larga. Aceptó que le quitaran el pañal? A qué edad?

Esfera del lenguaje

A qué edad empezó con los primeros sonidos, cuáles fueron sus primeros sonidos? Tuvo problemas en la escuela? Uds. ayudaban con palabras nuevas? Los juegos. Cuál fue su juguete preferido? Tenía objeto transicional? Siempre vamos desde lo más viejo al ahora. Dónde juega? En qué lugar de la casa le gusta jugar? Indagaremos a ver si tiene un espacio propio en la casa.

Sueño

Dónde duerme el niño? Duerme en nuestra cama. Desde cuándo? Hay que sacarlos cuando les da incomodidad. 18 meses. O 12. No debería estar ahí toda la noche. Está el tema del sexo. En realidad es un ratito a jugar. Angustia del 8vo mes. Entre los 2 y los 5 años zoofobias por el Edipo. Angustia de castraciones. Terrores nocturnos. Son miedos evolutivos. El adulto debe contener. Bueno, vení un ratito. Vamos a la cama del niño. Eso es mejor. Es diferente cuando hubo un trauma familiar. Siempre se trata de que las cosas no generen regresión. Debemos contener para que el niño solo supere el miedo.

Qué pasa que la mamá no puede contener. Si hay padres, por qué ellos no pueden contener? Es un dato. Debemos indagar.

Cuando se habla de los sueños. ¿Dónde duerme? A qué hora se acuesta? Y el fin de semana? (Cuándo bebe???? ) Ahí la mamá puede contar muchas cosas. Posición esquizoparanoide de Klein. Posición depresiva de Klein. Hay que ver si el nence llora. A los nennes ha que contenerlos. Suele tener pesadillas? Terrores nocturnos? Siempre cara de poker.  Ponele que le tiene miedo a la maestra, y está llegando la hora, le preguntamos si se puede quedar una hora más.

Fase de aprendizaje.

El aprendizaje. Primer día de clase. Quién lo acompañó. Cómo fue primer grado? Cálculo y lectoescritura. Hubo algún problema? Hay que pedir el cuaderno de clase. Esto se estudia en clínica psicopedagógica. En el cuaderno veo el mundo del niño. Veo si está sucio y no se entiende. Veo si la mamá dice que está completo y no lo está. Dentro del tema. ¿Hubo dificultad con autoridades y maestras? Y con compañeros? Es para ver si hubo problemas de conducta. ¿Cómo preguntó el niño sobre la sexualidad? Quiero saber si preguntaba de dónde vienen los niños, si cuando se bañaba jugaba con el cuerpo. Si le transmitieron cómo cuidarse de terceros.

A los niños hay que responderles lo que preguntan. No hay que darles información de más. Cuando hay que hablar de pene y vagina hay que usar estas palabras. Si se ponen incómodos anotar, si cambian de voz, anotar. Con el sexo pregunto por los juguetes. Describanme un día en la vida de Juanito. Y en feriado? Cómo le festejan los cumpleaños? Hay algo más de la vida de Juanito que me quieran contar y que yo no pregunté ? No, ya contamos todo. Sí, pasó algo más. Ahí pautamos el siguiente encuentro. A veces lo más importante sale al final. Dejamos bien pautada otra sesión más. Los nenes no deben estar presentes en la entrevista.

Cuando hay problemas de aprendizaje aparece una letra A en alguno de los dibujos que los niños hacen.

Si el nene no sabe para qué viene es porque algo falla en la comunicación entre padres e hijos. Si algo falla en el aprendizaje y el niño no sabe para qué viene entonces sabemos que no le dicen nada.

Con el niño latente hay que separar entrevista de hora de juego.

¿Sabés para qué venís, te dijeron? Yo trabajo con niños que tienen un problemita. ¿Viste que te hacés pis? Bueno, como yo ayudo a solucionar esto te trajeron acá. Si no le decimos nada puede tener miedo. ¿Cómo me vas a ayudar? ¿Cómo es tu vida? Me peleo con mi hermano. Su día. Su vida. Su vida escolar. Relación con la maestra. Compeñeritos. Con hermanos. Con papá y mamá. Con qué le gusta jugar. Cuando el niño se cansó se cierra la entrevista. ¿Hay algo que me quieras contar? Si los padres quieren entrar los dejo. Si no se pueden despegar lo tenemos en cuenta. Después de esta entrevista, hora de juego. Podemos darle material para que haga dibujo libre. Si tiene 4 o 5 años lo dejamos jugar y ahí le preguntamos ¿cómo te llevás con tu maestra? Mirá que mientras vos jugás yo voy a escribir.

Leer entrevista de Ocampo y Arzeno/Celener para la clase próxima.

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Clases de “Técnicas psicopedagógicas de evaluación y diagnóstico en niños I”  de la carrera de Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín. Palermo C.A.B.A.

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Técnicas Niños I Unidad I

Asignatura: Técnicas psicopedagógicas de evaluación y diagnóstico en niños I.

Clase 1

6 de abril

Nuestros sujetos de trabajo son los niños. Evaluación: cómo funciona la personalidad en construcción. Diagnóstico: observación. De nuestra observación > calidad de hipótesis.

Bibliografía > comprar 2 libros generales > 1 – Autora Graciela Celener 2 tomos : Las técnicas proyectivas. Editorial Lugar. 2 – Autora María Siquier de Ocampo y Arceno: Proceso psicodiagnóstico. Editorial Nueva Visión.

En tercer año comprar, para matemáticas, juegos didácticos.

Ir comprando la caja de juegos.

¿Qué es el proceso psicodiagnóstico? No es tomar un test. Es una continuidad con momentos definidos. Diag: significa observar. Hay un sujeto que observa a otro.  El proceso psicodiagnóstico es una situación vincular. Es diádico. Díada > entrevistador más el o los consultantes. Nene o familia.

(Mediación escolar).

Dos partes bien definidas. Nuestro objetivo es obtener información. Infiero por la línea recta que el superyó es rígido. Pero la línea recta es una línea, no es el superyó. Todo lo que yo infiero debe estar en la hoja de papel.

La conducta observable se anota.

Usar la lupa > los mecanismos de defensa a veces no salen en el test.

El otro busca una respuesta. Efectivamente vamos a darle una devolución.

Clase 2

9 de abril

Proceso > continuidad en momentos específicos, proceso porque tiene comienzo y tiene cierre.

Proceso diagnóstico: psicológico y psicopedagógico.

Hipótesis acerca del funcionamiento.

Es un dispositivo bipersonal. Dos personas, el profesional y el consultante. Una persona que administra las técnicas y tendremos 2 o 3 personas que asisten a la consulta si es familia.

Momentos del proceso

1 – Pre-entrevista > configurar el encuadre (horario, lugar, honorarios, si se da, motivo de consulta).

2 – Entrevista inicial. “Primer encuentro real”.

3 – Administración de tests y técnicas.

4 – Análisis y construcción de hipótesis.

5 – Cierre > entrevista de devolución oral.

(Lo escrito se dirige al profesional y se trata de que la persona no lo lea).

Tengo que generar un vínculo transferencial y tomar contacto con sus partes sanas, voy a lo sano del yo, porque lo que necesito es obtener información. Construyo hipótesis que no son cerradas y acabadas.

Incluso en la devolución puedo sentir que algo se modificó.

Momento pre-entrevista > generalmente es telefónico.

Es importante preguntar la fuente de derivación.

Allí podemos preguntar por qué.

Pediatra, escuela, neurólogo. Generalmente problemas de conducta. Hay que escuchar lo que dice la persona. Ahí se configura para quién es. Vamos a preguntar los datos, nombre, edad, teléfono. Si están desbordados escuchamos un poco. Hay que preguntar posibilidades horarias. Si trabaja en qué horario trabaja.

En líneas generales, está bueno no cambiar nuestra ropa, nuestro lugar. La dirección del lugar se da entonces. Avisar con 24 hs de anticipación para cancelar. Si no, se cobra la sesión. Tomar teléfono de referencia. Se abona 50 % por adelantado o sesión por sesión. Gratis no. No puede ser más de 7 encuentros la duración del psicodiagnóstico ni inferior a 5.

(???) Durante el psicodiagnóstico no son nuestros pacientes. La transferencia se instala en 2 meses. Hay que cuidarla a la persona. Delimitamos nuestro trabajo. ¿Cómo corto el vínculo si el niño o la persona hizo transferencia?

Si me preguntan contesto el precio.

(???) Si la persona habla demasiado sobre el motivo de consulta.

Otra cosa es que haya videollamada.

Datos más importantes.

Entrevista inicial > vienen los padres solos o viene el niño también.

Duración: entre 55 y 75 minutos. Saludar cordialmente. Ni cercanía excesiva ni demasiada lejanía. Reglas sociales para el saludo. Depende de la edad de ambos.

No ofrecer coca, dar agua o café si piden.

Pañuelos descartables porque la gente llora. Es ideal que vengan los dos papá y mamá aunque estén separados. Si están peleándose no. Si es mala relación se los llama por separado. Si no viene sigo adelante con el que viene. Tomo nota entre comillas lo que me hable del otro. El psicodiagnóstico puede faltar técnica pero no entrevista. Es el elcuentro. Es la herramienta la entrevista. Qué le pasa al otro.

La entrevista:

libre > va y viene por donde quiere la persona.

semidirigida.

pautada.

semipautada o semipautada: para el psicodiagnóstico la entrevista a los padres debe ser de este tipo.

Se divide en 2 partes.

1 – motivo de consulta: enuresis.

2 – historial vital evolutiva del niño: embarazo, nacimiento, puerperio, lactancia, alimentación, psicomotricidad, control de esfínteres, dentición, área de ingreso, socialización.

3 – momento de administración de tests.

Los papás deben decirle al niño por qué lo llevan a la psicopedagoga.

A veces somos nosotros lo sque tenemos que decirle por qué lo traen.

Probable maduración afectiva patológica: primer encuentro hora de juego, 2do dibujo libre, 3ero tests madurativos. Bender, vads, DFH. (medición).

El dibujo libre permite presentarse.

Con el adulto no puedo empezar con dibujo libre.

4to encuentro, gráficos proyectivos.

Técnicas proyectivas: puedo evitarlas pero no es conveniente.

HTP > siempre.

Persona bajo la lluvia.

Identidad y vínculo en el test de las dos personas.

Familia kinética.

Acá termina lo gráfico.

Eso es lo estándar.

Después vienen pruebas verbales > desiderativo, proyectivo.

Duelo depresión psicosis.

Terminamos con el verbal.

Cerramos con el test de las láminas que es verbal. Se llama CAT.

Children, aperception, test.

El test de inteligencia para niños. No siempre se toma pero si se toma es al final.

Puedo pedir al final la carpeta para comparar. Yo puedo incluir pruebas psicopedagógicas de aprendizajes. Después en tal caso veré qué necesito.

Weschler es de inteligencia pero puedo pedir la subescala de aritmética. Puedo ir viendo áreas. Después viene el análisis.

Evaluación > baremos, reviso. Son tests de base estadística. Después debo interpretar el puntaje en relación con cómo viene el niño.

El niño proyecta la situación inconsciente en base a recurrencia y convergencias. Si algo es recurrente se repite. Convergencia > llego a lo mismo por distintas vías.

Cierre, devolución: cito a los padres y al niño. Primero al papá, después al niño.

¿Qué es la devolución?

Es una entrevista donde doy información gradual y dosificada de los resultados. (Técnicas y tests). Aspectos positivos de la conducta.

¿Para qué le sirve el síntoma? ¿Qué lectura hice?

Se hace pis, ok, lo cambio y se acabó. Tal vez es por el Edipo. El nene se excitaba porque dormía con la madre.

De a poco introducimos por ej: necesitamos ir al neurólogo. Dosificado. Hay qcosas que no se dicen. Lo que el otro tolera. A veces si decimos menos es más. Si vemos que hay negación… no sirve.

Clase 3

Pre-entrevista

Horarios

Lugar

Honorarios

Motivo de consulta

El periodista Jorge Rial cuando entrevista en serio hace preguntas sin ponerle al entrevistado palabras en la boca. Es un modelo de entrevistador porque no condiciona la respuesta.

Unidad 2 ENTREVISTA.

CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

Técnicas psicométricas, técnicas proyectivas.

Niños 1 y niños 2 tratan sobre cómo se toma un psicodiagnóstico.

MEDICIÓN

puntaje >  cantidad.

n. intervalos > puntaje contínuo referido a la variable.

Los n. intervalos son técnicas de medición basadas en baremos.

Tests > comparar un sujeto con su población > inteligencia, madurez.

Baremos > tablas con media y desvío standard. Criterio estadístico.

Medición > técnicas > basadas en criterios (opinión de la comunidad científica).

Técnicas > nivel nominal, nivel ordinal > escalas > depresión, autoconcepto, sucesos de vida.

EDIJ > sigla que significa > Entrevista, Diagnóstica, Infanto, Juvenil. Son preguntas cerradas.

NIÑOS 1 PSICOMÉTRICAS 2018

DFH

Test gestáltico visomotor de BENDER.

VADS (Escala digital visual auditive).

A estos tres tests se los llama MINIBATERÍA PSICOEDUCACIONAL

Tests de inteligencia > Raven (es para niños)

(Raven tiene tests para niños, adultos y genios)

Weschler para niños.

WISC > Mide rendimiento escolar.

Técnicas proyectivas > proyección (no mecanismos de defensa sino primer mecanismo psíquico universal humano).

Basado en la función psicológica de vomitar > depositar lo interno afuera.

Acá no hay criterio estadístico sino psicoanalítico kleiniano.

Saturación proyectiva > quiere decir por ejemplo > “Hacé un dibujo libre” 100 % proyectivo.

“Dibujá una casa” menos proyectivo porque dirigí.

El Roscharch es muy proyectivo. No es lo mismo que el TAT.

(Hay una persona caída). El TAT es menos proyectivo.

*A mayor estructuración del estímulo, menor saturación proyectiva.

*A menor saturación del estímulo mayor saturación proyectiva.

DIA 1

ENTREVISTA inicial a padres.

DIA 2

ENTREVISTA con el niño. Entregar una hoja y solicitar un DIBUJO LIBRE.

Si el niño habla mucho el dibujo libre se hace otro día.

HORA DE JUEGO.

DÍA 3.

DIBUJO LIBRE + la minibatería

DFH

BENDER

VADS

DIA 4.

HTP

PERSONA BAJO LA LLUVIA

DOS PERSONAS

FAMILIA KINÉTICA

DÍA 5.

DESIDERATIVO

CAT

DIA 6.

INTELIGENCIA RAVEN. Se hace aparte porque el niño es pasivo.

CIERRE.

 

Clase 4

16 de abril

Confiabilidad de una técnica > confianza interna en los puntajes, en los resultados

Validez de una técnica > para qué sirve la técnica

Técnica

Hora de juego diagnóstica

Confiabilidad

Tipos de juego populares

Validez

Diagnóstico integral de la personalidad.

Técnica

Dibujo libre

Confiabilidad

(menos popular) (- popular)

Validez

Diagnóstico integral de la personalidad.

Técnica

DFH

Confiabilidad

90 %

Validez

Medir la madurez conceptual.

Técnica

Bender Niños

Confiabilidad

95 %

Validez

Madurez visomotora (madurez en la coordinación ojo mano)

Técnica

VADS

Confiabilidad

90 % 

Validez

Mide la integración inter e intra sensorial.

Memoria.

(Conceptos cualitativos del resultado muestran si hay dislexia)

Técnica

HTP

Confiabilidad

(-popular)

Validez

H > personalidad integral

T > aspectos inconscientes 

P > aspectos del sí mismo

Técnica

Persona bajo la lluvia

Confiabilidad

+ popular

Validez

Adecuación de los mecanismos de defensa

Técnica

Dos personas.

Confiabilidad

(+popular)

Validez

Indagar la validez del vínculo diádico

Técnica

desiderativo

Confiabilidad

Es lo poco que es cliché???

Tiende a respuestas populares.

Validez

Sirve para indagar la fortaleza yoica y los mecanismos de defensa individual.

Técnica

CAT

Confiabilidad

Respuestas populares

Validez

Indagar los conflictos evolutivos de la infancia (como escenas fantaseadas)

Técnica

Raven

Weschler (habilidades escolares)

Confiabilidad

75 % 

Validez

Miden inteligencia

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Clases de “Técnicas psicopedagógicas de evaluación y diagnóstico en niños I”  de la carrera de Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín. Palermo C.A.B.A.

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Psicomotricidad Parte I, II, III

Clase número 1

Martes 3 de abril de 2018

CUADRO >> Psicomotricidad

Rama de la Psicología, rama de la Medicina, rama de la Educación Física. Tiene un aspecto psicológico y un aspecto motriz, estos dos aspectos están interconectados. Además la Psicomotricidad se propone educar el movimiento y la postura.

Posturas, tono, movimiento.

Émile Dupré, trabajó la inestabilidad motriz,  a partir de la debilidad motriz observada.

Los militares daban clase de educación física. 

Emile Dupré trabajó a partir del objeto problema. Dupré inició una nueva etapa, un nuevo estudio.

Se observan dos grandes ramas en la psicomotricidad.

1 – Psicomotricidad Rehabilitadora, chequear autores de este aspecto en la bibliografía.

Se trabaja sobre el síndrome de Down, la espasticidad, las parálisis motrices, los movimientos pendulares. (cuando éramos chicos no había movimiento libre).

2 – Psicomotricidad Psicologicista, Henry Wallon, René Spitz, ven el cuerpo y ven cómo ciertas emociones tienen su raíz en lo corporal. Toman la teoría de Winnicott.

Diálogo tónico: diálogo del movimiento de una mamá con su hijo incluída la palabra. Cuando hablamos de tonicidad, hablamos de músculos (y vínculos). Un bebé puede rechazar a la mamá. Una mamá puede rechazar al bebé. La relación se ve en la mirada de ambos. En los ojos hay músculos. El bebé cachondea con el cuerpo materno. La mamá pasa de ser madre útero a ser madre pecho. El bebé sale de un ambiente climatizado a un mundo con hambre, ruido, luz. Se da un diálogo único entre mamá y bebé. Postura psicologicista hasta acá.

Postura psicoanalítica >> Argentino >> Esteban Levin, licenciado en psicología y profesor de educación física. El cuerpo está atravesado por el lenguaje. Significación lingüística del cuerpo. Retomamos a Lacan: lo simbólico, lo imaginario, lo real. “El cuerpo está atravesado por estos 3 registros: soy la fea, la pelirroja, etc. El cuerpo está inhibido por las significaciones negativas. Si hay significación muy positiva lleva a una inflación del ego. Esto implica posturas. Las significaciones son simbólicas. Cómo atraviesa el lenguaje este cuerpo. El estadío del espejo: lo veremos. La mirada del otro funciona como espejo. Ahí estamos atrapados mal.  Lo material tiende a volver a lo inorgánico. 

Simbólico>> el lenguaje; imagen>> cuerpo;  real>> cuerpo cosa.

Acá estamos buscando un psicopedagogo operativo.

Buscamos atención temprana, no estimulación temprana.

Atender lo que los niños hacen solos.

Tres conceptos fundamentales: maduración, crecimiento, desarrollo.

Maduración: sistema nervioso central y periférico. Las emociones no maduran. Las emociones son. Cuando tenemos un axon, en una neurona, necesitamos que se mielinice. Que el axón se recubra con mielina, grasita. Una vaina con grasita. Necesitamos nutrición y ternura.  La mielinización permite que haya intercambios más maduros, alguien está maduro cuando la madurez afecta al sistema nervioso. 

Crecimiento: aumento ponderal. Peso y talla. Peso y altura. Kilos y centímetros. 

Desarrollo: lo psicológico, si yo maduro y crezco se da el desarrollo. “Potenciar funciones psicológicas a partir de maduración y crecimiento”. Hasta los ocho años la madurez y la inteligencia van unidas. Después de los 8 años un niño puede ser maduro y no inteligente. 

Desarrollo: eje afectivo, intelectual y psicomotriz. El desarrollo piscomotriz se ve en psicomotricidad, para el jueves leer. Sobre los reflejos hereditarios. Lo sensomotor parte del eje de los reflejos hereditarios. 

Jueves 5 de abril

Video de René Spitz sobre el hospitalismo.

Jueves 12 de abril.

Emma Pikler> los grandes movimientos motores> sucede sin ayuda de adultos.

Son diez movimientos.

Concepto de organizador > Concepto de Spitz > Organizador > es la investidura que permitirá generar fuerzas operantes en el desarrollo embrionario ordenándolas según un eje evolutivo. Un organizador es un marcapaso del desarrollo. Entonces un primer organizador facilita las condiciones apropiadas para que surja un segundo organizador psíquico > son estucturas de funcionamiento ps´quico directrices en la integración incipiente según una secuencia de desarrollo, dependiendo cada estadío de un organizador que representa un desarrollo de complejidad creciente,

  1. La sonrisa social.
  2. La angustia del 8vo mes.
  3. No.

Son tres organizadores del primer año de vida.

Esto dará lugar a que aparezcan otras cosas.

“Las tendencias a la síntesis y la progresión” de lo no organizado e indiferenciado a lo organizado y estructurado. Spitz 1969.

La vida psíquica va de lo simple a lo organizado.

Siempre se va de una condición menos compleja a más compleja. Si no están las conductas simples podemos sospechas hipoacusia. TEA, oligofrenias profundas. Hacen pensar en problema neurológico, encefalítico. Indicios de que el desarrollo se va llevando a cabo.

(Imbecilidad o idiocia > hay problema cerebral).

Cuando el problema oligofrénico es muy profundo, el tema es neurológico. Los organizadores son indicios de problema.

Causa de estudios y consultas. El desarrollo, ojo, se puede detener en cualquier momento. Siempre primero hay que despejar lo biológico. El problema con el no por ejemplo no habla de algo. La no conexión con el otro si es temprana no se instaura. Chequear autismo muy temprano.

1ero sonrisa social.

Es el primer reconocimiento de lo sensorial que hace el niño.

3/4 meses.

Antes de los 3 meses la sonrisa es social. Primero sonrío y luego dice no. Es un reconocimiento de su cuidado. El mundo queda dividido en 2 > el niño y la madre. Implica un adentro y un afuera. Es la aparición de la alteridad y el encuentro con el otro. Es el primer vínculo. Freud también dio cuenta de esto y él habló de identificación primearia. Es canibalístico. El niño se traga a la madre por la lactancia. Es imagniario y a la vez simbólico. Será el sostén de todas las identificaciones posteriores. Asoma el yo por el primera vez. Asoma el yo, yo soy yo. Feud va a la estructura. Spitz va a la estructura. Primera identificación para Lacan y Freud imago. Sostiene todas las identificaciones (para los kleinianos imago es otra cosa).

El niño pierde la estúpida felicidad edénica.

El que se queda en lo estúpido será… autista temprano. Es cuando no hay diálogo tónico. Hijo ser sin contacto. Diálogo de cuerpos entre madre e hijo. Maternaje Winnicott. Maternaje > diálogo muscular. Hasta ese momento el niño no estaba atravesado por lo social. Reconoce campo separado de la madre. El yo cambia desde indiferenciación a la construcción de un yo corporal que traerá como consecuencia un no yo.

Poco yo > dibujito animado. Cómo siente el bebé el mundo.

Aparece un gran otro según Lacán, como una grande con mayúscula, primitiva y devoradora,  simultáneo a los cuidados y estímulos vinculares.

Asmáticos > madre que no deja que el niño salga de ahí.

Psicóticos > no saldrá.

Los niños se portan mal porque no puede salir. “Niño a merced de sa madre”. Esa madre que todo lo da, que todo lo determina, entonces es el momento de que aparezca un segundo organizador. Esta madre da miedo. Aparece el miedo y con él las protoemociones. Ira, dolor, llanto, voluptuosidad.

El hambre, el sueño, el displacer, el malestar, de la fase urobórica del primer organizador del origen / va generando con estas emociones, la emergencia del segundo organizador: la angustia del 8vo mes. Los que no son madre producen temor y desasociego. Generan eso. Tradicionalmente Spitz dice que esta angustia es ante 3 situaciones: rostro desconocido, oscuridad, soledad.  Una madre que ahora está y ahora desaparece en un orden visiones, simultaneidades, y predictibilidades. El bebé no entiende y siente temor. Emerge el binomio confianza / desconfianza. La duda es si la madre vuelve o no. Aparece el apego. Bowlby > función materna y apego. ESto de que está y no está, el niño necesita simbolizar esta ausencia. representación, cosa, la madre, a poder decir mamá, esto calma. Las perturbaciones en este momento hacen un borderline, es entre 12 y 24 meses. Son personas con trastornos del yo. Variedad de síntomas. Lo estable en estas personas es la inestabilidad. Las inestabilidades son afectivas. Las personas captadas son gente que se va al boliche. La droga es para sentir emociones. No sienten afecto. Son muy dependientes y el terapeuta debe estar disponible 24 hs. El no es lo que necesitan. El no es cuando rechazan. Giran la cabeza > no. Tercer organizador > autoafirmativo. No afirman su personalidad. Es un no al otro. El no al otro es un sí a uno mismo. Es el tiempo de valerse con lo suyo y tener ganancia de poder. Con este no que etapa aparecerá para Freud. (repasar orl anal fálica) (estudiar fases del niño según Freud). Recién nacido > succión > el mundo es la boca > cuando empieza el no empieza anal, (Freud), son predominancia. El niño se hace caca, se da cuenta y quiere ganar poder, manipular al otro, se dispara el proceso psiquico con los organizadores que implican cada vez mayor diferenciación.  Esa mamá es tan voraz que empieza a tenerle miedo. El miedo más grande es cuando la mamá no está. El nene evoluciona y no va con cualquiera. Mundo conocido confiable, lo otro no. La relación de poder > yo soy yo. Comienza mundo simbólico. Empieza a emerger mundo simbólico. Mundo de palabra. Con la sonrisa el bebé es oral. Por boca succiona. Conoce. Cuando va a la fase fálica complejidad total de vínculos de relación. Tríada no es Spítz. Qué eslo que se diferencia. Hay un mundo, goce absoluto antes de la sonrisa. Se enciende el psíquismo. Es un incipiente yo. Cuando viene la representación, palabra, el nene, hace un no con la cabeza. Para ser autista debe haber una desilusión total. Hasta 2 años y medio. Buscamos sonrisa, angustia, no. Cuando está solo se angustia. Es normal. Si no, algo raro pasa. Debemos seguir al niño, no podemos esperar que él nos siga a nosotros. Debemos observarlo. El martes vamos a leer el cuerpo objeto.

Jueves 19 de abril

Cuerpo objeto es igual a cuerpo apego. El bebé busca figura a la cual apegarse para poder volver a esa persona que es fuerte y le da seguridad. Apego no es dependencia enferma. Es normal y necesaria en los primeros tiempos. Al explorar el mundo el bebé siente angustia y miedo y vuelve. Entonces es un vínculo de confianza necesario. Hoy veremos factores del desarrollo. cuerpo objeto tiene conocimiento lacanianos. Leemos en clase cuerpo objeto. 

La mamá debe decodificar el llanto. Si es una mamá carenciada que come mal y escucha cumbia todo el día. Hará lo que pueda. Si esto pasa de vez en cuando distrato no hay amparo, es desde el momento del nacimiento. Es un objeto de amor, sujeto es yo. Hay 2 momentos importantes. La adquisición del lenguaje, cuando se hace el complejo de Edipo y el complejo de castración, va a advenir el sujeto. Hasta ese momento seremos cuerpo objeto. El bebé de cosa pasa a objeto. El cuerpo cosa es cuando movemos el pie sin querer por ansiedad. Si no somos sustentados por nadie ni tomados por nadie, morimos.

Factores del desarrollo

  1. Vínculo de apego.
  2. Comunicación. 
  3. Exploración. 
  4. Equilibrio postural.
  5. Orden de simbolización.

Winnicott espacio transicional. Si no se da, el bebé desconfía del mundo. 

Apego: simbiosis. Unión que debe separarse: uroboro. Cortamos el cordón pero lo psíquico se corta después. Comunicación: si no escucha hipoacusia mínimo. O si no neurológico. DSM: de bolsillo comprarlo. Manual de psiquiatría infantil. de Julián Ajuriaguerra. Henry Ey: manual de psiquiatría adultos. 

La mamá que amamanta no debe mirar tv ni celular en el momento. Música suave y a solas. Intimidad mamá-bebé: único. La mamá le habla: si el nene responde es con todo el cuerpo, todo su ser. La mamá habla y queda restos. Mirada voz caca y el falo. Esto queda en el subconsciente. Con el momento de enamorarse. Se busca eso. En este espacio se da la palabra, cuarto mes, la mamá, la puede llamar si no está. Después de varios estadios habla. Hay protolenguaje. Cuando dice papá, papá es todo, mamá, agua, papa, las palabras que son palabras frase al principio. La comunicación del cuerpo queda en lo gestual. El bebé explora, primero el cuerpo. Exploración: mira su dedo, autoerotismo en Freud. Esquemas de acción interiorizada. Acá hablamos de equilibrio postural. Son esquemas. Funciones autoeróticas parciales que van de lado a otro del cuerpo. Ven Piaget mira sujeto epistemológico. Freud mira sujeto deseante.

Esquema de movimiento: psicomotricidad. 

Pensamiento: acción interiorizada: irreversible. Gente lineal: no reversible preoperatorio pero si evolucionamos adultamente: operación. Pensamiento operatorio: primero concreto. Fase 4 manzanas+2 manzanas = 6 manzanas.

El adolescente se desprende de lo concreto y va a lo abstracto. Puedo hacer a+3 al cubo = y.

Los distintos autores hablan distinto pero debemos unir. Debemos conectar. 4 – Describe movimientos, 2, 3, 4 años se suma saltar correr galopar. Los pequeños movimientos son motricidad fina: manipulación. En la unidad 2:  (tmo???) postura y movimiento. A – postura antigravitatoria. B – postura direccional: postura de arranque previo a moverse. Direccional: tono, firmeza del músculo. Y nos encontramos con movimiento. Todo lo que recoge información del medio, está en la cabeza. Apéndice encefálico. Sentidos externos. 3: no se habla del karma. Para el que cree: espíritu al creyente mira cómo mejorarse. Los mass media son peligrosos: el orden simbólico: refleja: si hay cosas malas cuidado y el cerebro cree que es así. Análisis es pensar. Es razonar: no todo es verdad. Hasta los 3 años: estimulación temprana. Psicomotricidad: después de los 3 años. El martes comenzamos con unidad: hasta reflejos es unidad 1. Unidad 2: diálogo tónico. Después tono, postura, movimiento.

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Clases de Psicomotricidad de la carrera de Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín. Palermo CABA.

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Teorías psicológicas contemporáneas – parte XIII

Clase del 2 de noviembre de 2017.

Escuelas humanistas
Teoría
Nombres verdaderos de las capas de la neurosis.
Estrato falso
Estrato fóbico
Estrato impass
Estrato implosión
Estrato explosión (patear el tablero)
Teoría Gestalt, PSA, Budismo Zen, Fritz y Laura Parls, figura – fondo, figura >> el malestar, homeostasis.
Logoterapia, Frankl, búsqueda del sentido de la vida, cuadro de neurosis noógena, tapar constantemente el vacío existencial que no se cura, buscarle sentido, domingo a la tarde, destino consumo.
Mindfullness
Aquí y ahora, paciencia, calma, ampliar la conciencia, darse cuenta: aquí y ahora.
Mecanismos de defensa: introyección, incluye la asimilación de la situación, introyecto pero no trago, asimilo (lo sin digerir: introyectos, que siempre son negativos).
La retroflexión >> tirar el ladrillazo, el golpe me lo doy yo. Proyección: vuelve hacia mí >> por último: confluencia >> capas de las neurosis = capas de la cebolla.
Lenguaje: Lacan >> entre 1 palabra y otra hay un vacío.
Logoterapia: técnicas.
Psicodrama: Levy Moreno, técnicas teatrales y el psicoanálisis. Dramatización. Caldeamiento: fogonear un poco para que se conozcan los participantes./ Yo auxiliar.
Gestalt: honestidad.
Dramatización.
Rogeriana: centrada en el cliente.
Diálogo: autodesarrollo, autonomía, autoaprendizaje.
Contrato terapéutico: alianza con las partes sanas del yo.
Cuando la neurosis llega a la clase baja hace estragos.
Escuelas humanistas: ciencias con más escuelas que ramas.
Técnicas: Libro 326.
1 – Quedarse en el aquí y ahora. Ejercicio de los tres mundos. Ejercicio de la concientización.
El poder está en el presente de manera tal que hasta un recuerdo del pasado es una presentización del pasado. La experiencia es lo que cuesta.
Ejercicio de los tres mundos: interno (sentimientos dolores), externo, mundo intermedio: fantasía y visualizaciones / erotización. (Melanie Klein imagos).
Percibir estos tres mundos.
Continuo (ahora) de la concientización.
Observación: lo evidente y lo obvio.
Las identificaciones: el terapeuta debe indagar con qué se identifica (con un árbol) para poder identificarse con algo. Identificación: ponerse en el lugar del otro y ampliar la comprensión del problema. Silla vacía: nunca como primera técnica. / Le voy a hablar a mi pereza./ Le hablo a esa otra parte./ Muy movilizadora.
Qué sentiste. ¿A qué cosas les tuviste miedo?
Terapeuta atrás: visualizar y hablarle. Después dibujo libre.
Una de las cosas que se trabajan es el despedirse de alguien.
Ludopatía: bingo : mucho tabaco.
Dramatizaciones: grupal >> escuela aparte.
Monodrama: 1 sola persona.
Inversión o integración de polaridades: poder identificarse, trabajar mi masoquismo, sadismo, exageración de síntomas. La gestalt se va al conductismo. Exacerbar el síntoma a que se vaya. Sentir a fondo. Agudizar una situación para luego verla más chica. Comunicación interior: diálogos internos, el viaje imaginario. Cerrar los asuntos: cerrar lo que quedó pendiente, dale fin a las cosas. Usar la regresión: si alguien lo sabe hace bien. Trabajar con sueños.

Palermo Viejo C.A.B.A. apuntes tomados por Silvina de San Telmo

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Teorías psicológicas contemporáneas – parte XII

Clase del 1° de noviembre de 2017.

Hacer alianza terapéutica con el miembro de la familia. Dar directivas. Reformular los vínculos en el aquí y ahora. Uso de un observador no participante. Alternar los roles. Madre en rol de padre. Dejar programas de acción para la semana. Lunes cocina papá. Martes el hijo. Miércoles mamá. Técnica de la silla vacía que se usa también en Gestalt. Siempre aquí y ahora. Lo mismo en una institución con un equipo de trabajo. Los genogramas. Mapa de vínculos genealógicos. Se usa mucho en orientación vocacional. Silla caliente es otra.

Piscoterapias humanistas >>>>>1 – neurociencias >>>>>2 – psicoanalíticas

Gestalt. / Psicodrama. / Logoterapia.

Hay más, transaccional, Carl Rogers.

Gestalt, teorías subjetivas, psicología de la forma cuyo cuestionamiento básica es que el todo es más que la suma de las partes.

Psicoanálisis de Freud, neurosis, inconciente, conciente, más el budismo zen.

Toma del budismo zen el trabajar en el aquí y ahora. Con sensaciones y percepciones.

Fritz Perls y Laura Perls, su esposa. Exploró drogas en los 60.

Proviene del psicoanálisis y es todo aquí y ahora. Los sentidos engañan. Personalidad>>>>figura fondo. El síntoma es la figura que hay que trabajar. Interacción. Pearls: asimilar es diferente de pagar. Asimilar es deglutir para desmenuzar para que forme parte del todo. Cuando uno traga, traga partes enteras y eso puede volver como algo que no comprendo. Influenciado por el sartori.

Habla de 4 mecanismos de defensa: introyección, proyección, retroflexión y confluencia. 5 o 6 mesas.  4 mecanismos de defensa.  Par Ttes del mundo. Lo sano es introyectar asimilando. Los introyectos que no asimilé, en la proyección los proyecto en el otro. Le lanzo al otro lo que me hace ruido a mí mismo. Todos los hombres son malos. Por ahí eso es generalización para la cognitiva.

Bucay, un hombre cansado de pelearse con los demás, quiero proyectar algo en el otro pero termino agarrándolo yo otra vez. Son mecanismos neuróticos. El otro ni se enteró. La confluencia es psicótica. Vivo lo que vive el otro. Se borran los límites entre el otro y yo. Borro las fronteras.

4 mecanismos gestálticos elementales. 

Capas de la neurosis

Cebolla de 5 capas.

Muestra que la neurosis es la primera capa.

El self.

Todo el tiempo sobreadaptado a mi máscara. Alejado de mi esencia.

Segunda capa, cuando empieza IOCARE los síntomas. Funcionan como avisos miedos ataques de pánico y ansiedad. O bien aparecen cuestiones del pasado.

La 3era capa tiene que ver con la exacerbación de los síntomas y querer resolverlo solo.

Etapa de conflicto. Cuando me doy cuenta que las cosas no están funcionando bien.

4ta etapa estallido. Una vez que el estallido explota.

5ta capa es el poder sentir aquí y ahora.

Neurosis. Hay base de conflicto y disociación. Yo reprimo. Ello que busca avanzar. La persona que es normal o sana busca el placer de la realidad.  Cuando la realidad le plantea una frustración. La rechaza alguien y se ve todas las películas de Brad Pitt. Cuando el yo prohibe se genera problema.

Histeria cuerpo. Neurosis obsesiva mente. Fobia >> social.

Estas tres formas se dan en las neurosis.

Psicosis, no hace síntoma. Hace una metáfora delirante. Dios, el mundo, yo.

Dios, místico. Paranoia, el mundo. El yo, grandeza.

Proceso, 5 capas de la neurosis.

Satori, el insight. Al darte cuenta modificás.

Eso es a través de poder tomar contacto con sensación y percepción. Desecha el pensamiento es engañoso. Pensamiento chatarra. Técnicas: aquí y ahora. 

Viktor Frankl. La 3era escuela vienesa de psicoanálisis. Los pilares de la resiliencia.

Resiliencia, se funda y al enfriarse vuelve a su estado original. El sentido de la vivencia. Darle sentido a las vivencias. Esto evita la neurosis. Sigue a la neurosis. Distingue neurosis freudianas y neurosis noogenas. Falta el sentido de la vida. Las neurosis del domingo y del domingo a la tarde. Depresión. Falta de sentido. (Consumo, destino, noógena. Esto es neurosis.)

Esto es equivalente a que se aferre a lo vital del padre. 

El vacío existencial. 

Neurosis consumo, destino, noógena.

La búsqueda del sentido último.

Psicoanálisis, andá hacia lo que le da sentido a tu existencia. 

Psicodrama Levy Moreno.

Levy Moreno es un psidramatista español.

Trabajar lo psicológico con las dramatizaciones. 

Llevar los conflictos a dramatizaciones. 

Dramatización, el sujeto. La dramatización es grupal.

Escuela psicodramatista.

El yo auxiliar, personaje importantísimo.

La voz de la conciencia que le propone el autor principal. Las modificaciones del texto. Impronta de que el otro te da la posible solución. Caldeamiento. Espacio>>>escenario.

El terapeuta invita a que alguien preste a una escena un yo auxiliar.

Carl Rogers >>> autoaprendizaje. Alguien va, paga, se hace un contrato, se apunta a la dependencia. Centrado en el yo.

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Teorías psicológicas contemporáneas – parte XI

Clase del 26 de octubre.

La golpeada es producto de la violencia familiar.

A nivel comunicación la sistémica cambia el orden porque las cosas pueden ser reordenadas. La mayoría de las grandes organizaciones y teorías psicológicas se han basado en las leyes de la termodinamia. Que pone el énfasis en los fenómenos de conservación y transferencia de la energía. Desde los años 50 se hace hincapié en la segunda ley de la termodinamia que surge de la cibernética que habla de orden y desorden, entropía, negativa y positiva y causalidad circular. Entropía negativa y positiva. Causalidad circular. Por lo tanto la naturaleza retroactiva y de información es el foco central de los procesos de comunicación amplios y complejos como los sistemas humanos que son de mayor complejidad. La teoría general de los sistemas tiene un matiz biológico. Se define un sistema como un conjunto de elementos que interactúan entre sí con sus propiedades y atributos, todo sistema es un conjunto de elementos que interactúan entre sí con sus propiedades y atributos, todo sistema es un conjunto de elementos con sus relaciones.

Conceptos: propiedades de un sistema, la primera es la totalidad: es un sistema se corresponde como todo ya que no es una colección aleatoria de elementos sino una organización independiente desde la conducta de uno de sus elementos es influida por la de los otros. No sumatividad: no puede entenderse el análisis de un sistema como descomposición de partes ya que cada uno se halla en interacción con el resto. Complejo de interacciones que forma un todo. Retroalimentacion: aceptar la recursividad y los mecanismos de retroalimentación, la influenciabilidad recíproca, estímulo y respuesta entre interlocutores y como esto es una retroalimentación de todo el sistema. X finalidad >> equifinalidad >> un sistema puede alcanzar el mismo estado final aunque parta de condiciones mediante múltiples vías. La interacción entre sus partes. La interacción entre sus partes permite al sistema actual como uno de todo en el proceso de diferentes entradas y distinto procesos de salidas con el fin de lograr sus objetivos es decir posibilita emplear diferentes estrategias con éxito y no tener que elegir una variable es la mejor. Entropia (5) proviente del griego y sifnifica transformación vuelta. Es un proceso por el cual un sistema tiende a consumirse, desorganizarse y morir.

El sistema tiene a cerrarse. El sistema humano siempre es abierto. Es la propiedad de los sistemas absolutos en los cuales para poder recibir más energía que la que consume puede almacenarla y adquirir entropía negativa logrando sobrevivir.

La entropía es un ley x la que toda organización tiende a la degradación o muerte para mantener la entropía negativa y perdurar un sistema debe mantener un balance negativo entre la energía que se gasta y la energía que se consume. Cuando llega la etapa del nido vacío tener otro bebé es la solución. El sistema es diferente a la suma de la totalidad de sus miembros. Implica reciprocidad de sus miembros. Ley de variedad requerida: establece que cuanto mayor es la variedad de acciones de un sistema regular son mayores las variedades de pertenencia posibles que deben ser controladas.

PELICULA ARGENTINA ESPERANDO LA CARROZA

Complejidad >> radica en la articulación de la cantidad de sus elementos y sus potenciales interacciones sería el nivel de conectividad. Subsistemas fraternal, filial, etc.

La permeabilidad y adaptabilidad. Es el intercambio o interacción de los subsistemas entre sí o de un sistema con otro sistema. Adaptabilidad es el resultado de la permeabilidad del sistema. Cuanto más permeable es un sistema mayor posibilidad de adaptación. Habitus >>> costumbre familiar.

La homeostasis o equilibrio del sistema. Los sistemas complejos se caracteriza para elaborar y modificar sus formas para poder adaptarse a los desafíos del medio ambiente. En sistemas críticos el sistema encontrará sus propios recursos de acción para recuperar su homeostasis o equilibrio.

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