Psicopedagogía Clínica

Martes 6 de noviembre de 2018.

Nos toca ver la última unidad.

Hoy vamos a ver un caso. Gonzalo. Nació el 1ero de noviembre de 2011. Algunas líneas de los que dijo la mamá. Cuaderno de comunicaciones con una prueba corregida que dice “muy satisfactorio”. 8 ocho en matemáticas. Son cuentas de más y menos y un problema de resta. Los papás están muy angustiados porque no le está yendo bien en la escuela y no tienen muchas posibilidades ni económicas ni en la estimulación o ayudarlo a hacer las tareas porque tienen primario incompleto en Paraguay. Datos más relevantes. Primero la entrevista con el niño. Gonzale sabe para qué viene. Sabe que no le va bien en la escuela y le preocupa. La pareja está esperando el segundo hijo. Hago los deberes con Ceci. ¿quién es? Una prima bastante más grande que estudia para ser maestra. Me ayuda en las tareas y hago las tareas con ella. ¿Qué es lo que más te gusta del colegio? Lo que más me gusta es dibujar. ¿Tenés ganas de hacer un dibujo?

Pareja educativa. Es un test. El Bender es predictivo de lectoescritura. 6 o 7 años etapa esquemática del dibujo. Lowenfeld. Dibujar la familia. Vemos el dibujo que hizo Gonzalo. Fue emocionalmente más comprometido pero fue espontáneo. Cuadernos negros. Pizarrones blancos. ¿Dónde empieza y dónde termina la palabra de Gonzalo? La correspondencia y hace correspondencia. Término a término. Y ante las transferencias. No puede argumentar porque hay igualdad. El recurso es contarlas pero no puede decir que nadie sacó ni puso. Seriación: 6 elementos. No puede seriar todos. Desde el más chico al más grande. Cuando se le pide la inversa usa solo 5 palitos. Después se trabaja con clasificación. Color forma, tamaño, contorno vació y llenó. Y si puede clasificar esto se va a la segunda etapa de clasificación. Extensión y comprensión. Conjuntos. Dice: son todos diferentes. ¿Qué nombres tienen? Retámbulos. Triángulos. Redonditos. Cuadrados. Se le pregunta si puede poner junto lo que va junto y dice uno son grandes y otros chiquitos. Duplas: grande y chico. Después le dicen poné cosas iguales. Después poner junto lo que va junto. Hay varias opciones. Se queda enganchado con un criterio y no puede generalizar. Los criterios son de a dos. Empezar a juntar 3 formas iguales. ¿Podés seguir? Ahí sí y ordena teniendo en cuenta la forma y si son pequeños. Si son llenos o vacíos. Siempre de a 2. Pareja. Se confirma problema emocional. Por alguna razón se desvía se desvía su atención. Puede hacer las cosas. “Creo que tengo un hermanito”. Se preocupa siempre por el detalle. En base a los detalles ordena. Si es rectángulo y cómo son as puntas. El tamaño y la forma. Color. Le cuesta. Se queda prendido en la clasificación anterior.

¿Podríamos preguntarnos? Él entiende. No se le explicó claramente que va a traer un hermano. Preocupado por la mamá. Hostilidad. Celos. Culpa. Pizarrón blanco. Mente en blanco. Foco en el hermanito. Perseveración. Diagnóstico operatorio le cuesta manejarse con más variables. 7 años preoperatorio. 2 a 7 años. Preoperatorio intuitivo articulado. Hilar fino. Mantiene atención en las variables pero articularlas. es el problema. Contemplar directo-contrario. Lee y escribe alfabético. El problema es el dictado. Dictado: empieza y no sabe dónde termina. ¿sabe sobre el hermanito? ¿qué implica? Dificultad transitoria. Una prima lo ayuda. Tarea con maestra de apoyo. Conectarlo con la pulsión. Devolución a los tres. Hay un bebé en camino. Qué le dijeron. Qué implica. Sobre las preguntas de Gonzalo. “Creo que tengo un hermano.” Transmitirle seguridad. Vos pensás bien. A veces me parece que hay otras cosas que te preocupan. Uno pregunta. En la devolución: acompañarlo hasta que  nazca el hermanito y escriba alfabético. Despejar fantasmas de celos. Cuentos hermano mayor. Lo que queremos es que pueda revertir el problema que tiene. Dificultad: escribir alfabéticamente. Utilidad del lenguaje. Apropiarse el saber. Principio y final. Buscar palabras en un libro. El problema es emocional. Proponer situaciones que sean de interés y desafío. Llevar un diario. Contarle cosas al hermano y anotarlo. No quedar como expectador. Eje producción y eje interpretación. Escribir para que el hermano y ella se acordaran. Esto del eje producción y el eje interpretación es muy de psicopedagoga.

Jueves 8 de noviembre de 2018.

Última unidad. El quehacer psicopedagógico. Tareas. Incumbencias. Especificidades. Eje fundamental: el rol del psicopedagogo. Texto de Cristina Ricci. La psicopedagogía y su campo ocupacional. Marina Müller: psicopedagogía y psicopedagogos. ¿Qué somos los psicopedagogos? ¿Psicólogos educacionales? ¿Psicólogos especializados? Intervención práctica: un psicopedagogo en acción. Texto de Delia Lerner. Constructivismo y escuela.

¿Qué es la psicopedagogía? Se denomina psicopedagogía la ciencia que estudia al sujeto en situación de aprendizaje y también se llama así a la técnica que se emplea para atender los desafíos que se den en este campo. Se llaman psicopedagogos los profesionales que estudian esta ciencia (cuyo objeto material es el hombre y cuyo objeto formal es el hombre en tanto que sujeto aprendiente) y a diseñar y aplicar técnicas o dispositivos para atender los desafíos que se presentan en este campo.

Unidad 5 – Psicopedagogía y prevención. La Psicopedagogía clínica: campo y áreas de trabajo. Rol del psicopedagogo y su relación con otros profesionales. Interdisciplina y multidisciplina. Psicopedagogía clínica y Psicoprofilaxis. Niveles de intervención posibles.

Delia Lerner: Psicopedagoga. Se propone refutar dos a prioris que surgen siempre cuando se habla de trabajar con un enfoque constructivista o de epistemología genética. Además refuta: enfoque psicogenético. Si se usan problemas de la vida cotidiana o material concreto para pensar. Solo esto no implica trabajar con enfoque psicogenético. El cómo es lo que interesa. Se conoce más lectoescritura constructivista que enseñanza del sistema numérico constructivista. El método piagetiano francés es el que se usa hoy en Argentina. Enseñanza del sistema de numeración en los primeros grados. Delia Lerner: usar material concreto como ataditos de diez para la decena deforma el objeto de estudio. Hoy los chicos saben que el número 243 el que vale más es el 2. Los chicos traen la premisa, la hipótesis. Con los ataditos de diez transforman nuestro sistema de numeración en un sistema aditivo y no lo es. Nuestro sistema no representa a través de símbolos las potencias de base. Contrato didáctico: está presente un contrato que dice que el que sabe es que da clase. Las potencias de base se hacen por la posición. Siempre hay que abordar el sistema de conocimiento desde su función. ¿Para qué me sirve leer y escribir? Para comunicarme. Función social del conocimiento. Cammi 16. Qué dice el uno y qué dice el seis. Los nenes de 6 y 7 años tienen problemas. La noción de posicionamiento se consolida en 5to grado. Situación de tratamiento: qué le hago hacer. Aparecen los números, los mazos de cartas. Encontrar juegos que hagan pensar con el sentido del desafío del juego. Interactuar con el sistema de numeración tal cual es.

Concepto de eje “producción” y eje “interpretación”. Tratamiento del niño mismo y producción e interpretación del niño mismo. Interpretamos en contexto: calendario, centímetro, ruleta.

Texto: hace una propuesta, tratar de darles a los chicos algo que no sepan hacer. (Revisar conceptos de aprendizaje significativo y zona de desarrollo próximo).

18 cajas de alfajores de 12 alfajores cada una. Cuántos alfajores hay.  18x 12. Los chicos no saben todavía pero de alguna manera van a llegar. Compraventa: a los chicos les encanta. Se practica lectoescritura y números. Es ir a jugar pero aparencen situaciones de insight en matemática y lengua. Tratamiento psicopedagógico: traspolar lo del aula a la vida cotidiana. “Vayan con los chicos al supermercado” se le dice a los padres en el tratamiento. Cuando vamos al supermercado redondeamos la unidad. Tener en cuenta las hipótesis que traen los chicos. Proponen sumar 18 veces 12. Anotan 18 veces 12. La maestra pregunta: ¿no habrá otra manera? 9 veces 24. Enseñar la  propiedad distributiva. Los problemas son condición necesaria pero no suficiente. Las estrategias deben constituirse en objeto de conocimiento. Trasciende el mismo hecho de resolver los problemas. ¿Qué condiciones debe reunir un problema? ¿Es un problema cognitivo para los chicos? Si hay automatismo no hay problemas cognitivos. Situación problemática: debe ser algo problemático para el chico y al mismo tiempo tiene que poder imaginar estrategias. Características de un problema según Delia Lerner. El docente tiene que dar soluciones, tiene que consensuar trabajar con todo el grupo. El gabinete psicopedagógico trabajó con las maestras. ¿qué hace el psicopedagogo en el gabinete de primaria? Se hace que los chicos descubran la propiedad distributiva. ¿qué es aprendizaje, qué es educar? Marina Müller: temas de psicopedagogía. 1984. Trabajos que se recogen de congresos. ¿Qué interviene en el trastorno y en el fracaso escolar? ¿Qué hago? El tratamiento es un espacio incierto… ¿pero cómo hago? ¿qué son la inteligencia, la educación y el aprendizaje? Los conceptos tienen que empezar a corresponderse. Capacidad de asimilación y acomodación. Debemos ser coherentes en todo lo que hacemos. Ya no podemos etiquetar a la gente: es inmaduro, es lento. A ver decímelo con un ejemplo mejor, qué quiere decir que no le da. El afán pedagógico: tratar de adaptar al inadaptado. El psicopedagogo debe analizar porque puede caer en ser normativo. Síntoma, error, falta. “Saber aceptar al consultante tal cual es”. Pero no es un psicólogo, habla distinto y hace otras preguntas. El docente lo ve como fracaso. Para nosotros los tiempos no son los tiempos pedagógicos. Pasar de grado es una situación pedagógica, no psicopedagógica. Yo, como psicopedagoga, puedo decir que el chico está trabajando bien. “Nosotras queremos trabajar lo que el chico trae”.

Apuntes de clase de la carrera Técnico Superior en Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín. Palermo. CABA. Argentina.

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Psicopedagogía Clínica

30 de octubre de 2018.

Alicia Fernández. Van los capítulos 4, 6, 9, 12, 16. Leer capítulo 2 de Sara Paín.

Devolución Caso G. El objeto de la lectoescritura es poder comunicarse. Intercambiar mensaje. No estoy entonces dejo un mensaje. ¿Qué le devolverían a los padres? Viñetas de Tonucci. Hoy trabajamos leyendo y mirando las viñetas de Tonucci > problemas de comunicación. Viñetas > descubrir lo que vemos en la historia. Personajes > qué decir, qué puntuar. Hablar de las virtudes. Devolver. El poder mirar el otro. Nosotros vamos a mirar a los padres, para que sean más amorosos, más contenedores. Desde el amor incondicional que le atañe a todo padre. También es nuestro trabajo redescubrir el amor incondicional de los padres por los hijos.

Viñetas: institución muy estrucuturada. Conductista. No genera espacio para que el niño se explaye. Comunicación de una vía. Maniquea. Dualista. Reduccionista. La madre es igual que la escuela. No hay ida y vuelta. Escuela avasallante. Jerarquía > la escuela sabe. Malentendido.

Otra escuela: es capaz de generar vínculos, poder aprender. Juega, imagina, simboliza. Acomoda, simboliza.

Hay que devolverle la capacidad al otro. Psicopedagogía > genera la capacidad en el otro. El psicopedagogo no es un docente. Con este texto, tratar de pensar en el niño.

Jueves 1ero de noviembre de 2018.

Síntesis diagnóstica. Hoja de ruta como cuando en historia se hace la línea del tiempo. Eventos importantes. Es menos que mi resumen. Síntesis: no salen los resultados de las pruebas pero sí de las áreas que el diagnóstico investiga > intelectual, psicológico, psicomotriz, pedagógico, cuál es el método de aprendizaje que maneja la escuela, emocional, madurativa.

Hoja de ruta: una carilla y media. Deben quedar consignados todos estos aspectos. La síntesis diagnóstica se hace con todos el material sobre la mesa.

Voy armando el rompecabezas de por qué el niño está donde está. Debemos generar en estos adultos la capacidad de ser padres.

Recorte clínico caso X. 6 años. Primer pago.

Padres: estructurados > no afectivos, dificultades. Institución educativa: estructurada y conductista no inclusiva, el docente es el que sabe, institución con jerarquia de poder. No le brindan el espacio propio al niño, no permiten el desarrollo del potencial del niño.

Síntesis diagnóstica.

Devolución, entrevista > comunicación, afectividad (contención) autonomía, cambio de escuela. Los papás esperan una solución, nosotras tenemos que revertirla. 

Generar un espacio de reflexión.

Empezar con las virtudes.

Es capaz de crear vínculos.

Comenzamos a hablar de los aspectos positivos.

De todo lo que puede hacer.

De los logros.

Buen nivel de desempeño.

La importancia del juego.

La importancia de que un niño juegue.

Darle importancia al juego y al juego asociado a la salud.

Juego es el impasse entre el aprendizaje y el estudio.

El niño que no juega es el niño enfermo.

En la devolución: tomar la entrevista inicial, se las leemos de nuevo. Ver si en los padres hubo puntos de contradicción. A veces veremos que el papá dice una cosa y la mamá otra. Y se ponen de acuerdo para mentir. Ustedes dijeron esto y yo lo anoté porque me pareció muy importante. ¿Cómo sería bien la situación? Concientizarlos sobre el punto donde el discurso no es claro. Muchas veces cuando el discurso de los padres es contradictorio usan esto para manipular. Repensar el lugar como padres como sociedad. Hay que repensar. Eso genera dificultades.

¿Cómo lo ven al nene en este período? 

Pueden tener miedo de recibir indicaciones.

¿Sabía el nene que venían acá hoy? ¿por qué no decir? El ocultamiento, lo que genera a un niño a ¿? de aprendizaje. El manejo de la info da poder. Yo no brindo la info da poder. La semana que viene voy a tener la entrevista de devolución con tus papás. ¿Fulanito sabía que venías? ¿Quería venir a ver una psicopedagoga? Los chicos en general tienen un cambio de actitud cuando empiezan un espacio psi. Algo está pasando que me están escuchando. ¿por qué tengo que venir yo si todos están locos? Sentir: hay un otro que no toma partido. Es terapéutico. A este espacio lo marca el terapeuta. Todo esto genera situación productiva y promueve un cambio. ¿Cómo está fulanito? ¿Cómo lo ven? Buena pregunta. Igual vos nos ibas a decir cómo está. El diagnóstico ya es terapéutico porque el que padece se siente contenido, escuchado. Siempre tenemos una compu o carpeta porque lo serio es levantar la frase textual. Si no, no es serio. Hay que confrontar con el día del otro.

“Epígrafe: lo que el analista da es lo que le pertenece al otro. Lacan 257. A. F. I. A”.

“Pavlovsky, saber hablar el idioma de ellos y solo entonces la interpretación será efectiva si no, será algo que les viene de otro mundo”. 

Ajeno: si no lo entienden es ajeno.

¿Y éste qué se cree, que porque fue a la facu me viene a decir algo?

Por un lado me siento mal pero por otro lado sigo con lo seguro. El beneficio secundario de la enfermedad. Es como el síntoma, alude y elude. El tema es que haya un registro. ¿Qué sos vos ahora, mi mamá? ¿Hablás vos o habla tu mamá? ¿Desde qué lugar está hablando el otro? Registro lo más textual posible. Un secreto es anotar las respuestas. El lenguaje funciona.

Los dos ejes del lenguaje: sintagmático y paradigmático. Por un lado va la metáfora y por el otro va la metonimia. Cuando hablamos elegimos una palabra y dejamos de lado el resto. Freud > condensación y desplazamiento.

Si en la cadena del lenguaje algo queda como disonante > repetimos la palabra o la frase y ahí hacemos silencio. En realidad hay dos discursos, el manifiesto y el latente. El discurso es uno solo y las fracturas del discurso me dicen algo. Esto es importante para entender el análisis del discurso. Escuchar: es tener un oído más fino. A partir del discurso manifiesto uno infiere el latente. No hay dos discursos: hay uno solo. Otra cita, Sara Paín. No queremos quedarnos con la manipulación del individuo. “la realización de una sociedad en la cual su problema no sea posible”.

La idea no es emparchar o enmendar. Dar a los papás las herramientas para ser mejores padres. Si me comunico a través del castigo estoy en el horno. Sociedad adolescente posmoderna. Los adolescentes son los jerarcas. El adulto está fuera del sistema y el adulto mayor también. Por eso es tan importante el diálogo. Empezar a entender qué les pasa a los papás. Un adulto debe poder tolerar el enojo de un adolescente. La situación de quién tiene más fuerza no lleva a ningún lado. El adulto debe dar la situación. OBIOLS el adolescente de hoy es más complejo. El adulto debe mostrar una postura. Estamos ante un cambio de paradigma. Padres que dicen como yo zafé sin ayuda mi hijo también debe salir del mismo modo, sin ayuda. ¿qué padre le gustaría ser a usted o qué padre te gustaría ser a vos? Hay que llevar al adulto a que pueda pensar. Informe: es una nota que sí muchas veces se pide, tiene que ser corto, conciso y concreto. CCC. Nombre, edad, fecha de nacimiento, escolaridad. Fechado el informe: sirve 6 meses o un año. ¿cómo vemos al chico? ¿en qué proceso está? Pronóstico: (¿Qué cosas puede?) X tiene un buen desarrollo acorde a su edad, su nivel de desempeño es el esperado para un niño de primer grado. Cuando le brindan espacio propicio reacciona adecuadamente. Pero como todo niño de 6 años necesita un espacio propio para construir los aprendizajes. Si el niño es silábico, en este momento lee y escribe silábicamente. En proceso de transición hacia la etapa alfabética. Y si consideramos “se indica tratamiento porque está atravesando un conflicto emocional de origen familiar”. 

G y X: se pronostica un buen desenvolvimiento en función del tratamiento psicopedagógico. Se pronostica que la situación revertirá a corto plazo con el tratamiento psicopedagógico.

Ahí no se dice nada de lo que sería secreto profesional. Nunca se vulnera la intimidad del caso.

Tiene dificultades en la atención. Si con el tratamiento se revierte para qué etiquetar.

Si no >>>

Desempeño: en desfasaje por momento emocional conflictivo.

Competencia: nivel de competencia.

Apuntes de alumnos de la carrera Tecnicatura Superior en Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín.

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Psicopedagogía Clínica

23 de octubre de 2018.

La profesora da talleres de biomecánica. El tema del trabajo con adultos mayores es un campo a descubrir. Ella trabaja biomecánica con pacientes o alumnos. Si un adulto mayor puede comer ¿por qué darle la comida en la boca? Si baila ¿por qué no va a quedarse sentada? Biomecánica. La paciente quería bailar. Son procesos. Fijar plazos cortos y objetivos alcanzables. Adultos: encontrar el deseo. Niños: mis padres me hablan del colegio y con la psicopedagoga juego. ¿cómo es? 

Nos llaman, nos piden una consulta. Encuadre. Horario. Lugar. Motivo de consulta. Convoco a los padres. Frecuencia. 1era entrevista con los padres. Entrevista al niño. Una hora de juego psicopedagógica. E.O.C.A. En algún momento se piden los cuadernos. Tomamos psicométricas. Raven. Wisc. Se toma el Bnder por lo madurativo. El Bender es madurativo y emocional más compromiso o no orgánico. El Bender es organizador de cierta dinámica de trabajo. DFH de Koppitz por qué da percentil también. Tendré un C.I. por DFH. Tendré evaluación madurativa, emocional, pedagógica. Cuadernos y escuela me dan info. Área madurativa: Bender. Área intelectual: Raven o Wisc. D.O. Ahora también hay técnicas para evaluar adultos mayores. Área emocional:… Área pedagógica. Abrimos el cuaderno y preguntamos: ¿cómo hicieron esto? Lo importante es ver lo que expresa el posible paciente o el alumno. Las técnicas solas no dicen nada. Si juntamos las técnicas: son del mismo paciente. La parte más importante es dónde está el discurso del otro. ¿Qué acompaña con el decir desde lo textual o lo gestual? La actitud corporal dice mucho junto con la técnica. Los papás dicen es vago y los maestros especiales dicen “hace lo que quiere”. Nosotras en el consultorio: pasa una mosca y se da vuelta. Nuestras hipótesis ¿es vago? ¿Tendrá problemas de atención? ¿Hace lo que quiere o hace lo que puede? ¿Cuánto tiempo le llevó hacer lo que hace? Las tareas las empieza pero no las termina. Si el chico está solo conmigo y no puede hacer algo … Lo que dice mientras trabaja: “A mí me cuesta pensar con la cabeza”. El jueves vamos a ver devolución ¿qué se hace?

25 de octubre de 2018.

Diagnóstico Psp. Ejemplo.

Entrevista a padres. Entrevista al niño: hora de juego psicopedagógica + EOCA. Raven, psicométricas, inteligencia. HTP. Tests gráficos. Proyectivos. DO. Bender, según la edad. Patrón Gráfico: más sencillo que el Bender. El protocolo está online. DFH. Generalmente se toma entrevista, hora de juego, Bender, DFH. Instituciones hospitalarias mucho con el Wisc. Del Wisc hay versión argentina. Bender y DFH se toman siempre y se conjugan los resultados. Se toma en OVO el desiderativo. En un diagnóstico psicopedagógico no suele tomarse el desiderativo. Tampoco persona bajo la lluvia. Si pienso que el chico es maltratado sí, entonces se toma persona bajo la lluvia. Postura con respecto a la adversidad. 

Persona bajo la lluvia y desiderativo la profesora nunca vio que se tome en un diagnóstico. 

Batería.

Entrevista de devolución: a niños y a padres. Informe. Anotar todo >> “solicito informe escrito”. 

Hiperactividad e hiperkinesis necesita psicólogo porque no necesariamente tienen problemas de aprendizaje. A veces los neurólogos medican. Ritadina. Si el área es torpeza motora es hipokinético. Hay discaligrafía. 

Tercer grupo: áreas de la percepción. Funciones ejecutivas. De síndrome de disfunción cerebral mínima. 10% de niños. 

Como tendemos a esperar que el niño reproduzca entonces el alumno es regular. El que no es hiperkinético no molesta. 

La devolución es una entrevista ¿qué es lo que vamos a devolver? Marcar fortalezas del niño. Primero va lo que sí es capaz de hacer. Segundo mencionar lo que los papás están haciendo bien. 

En la consulta psicopedagógica: algo que pasa o no puedo con el colegio o doy hasta ahí. La capacidad de pensar. Devolución: el nene, qué pasa con su pensar. Los padres también están involucrados. Algo ellos no hicieron bien. Abrir la posibilidad de pensar. Generar un espacio para empezar a reflexionar. El diagnóstico ya hace bien. Abrir la posibilidad de reflexionar sobre el caso ¿por qué les parece que las cosas están así? No preguntar todo el tiempo mientras le mando hacer algo. El nene viene a buscar respuestas. Por qué deberían saber si vienen a preguntar. Muchas veces está bueno usar viñetas de Tonucci para romper el hielo con los padres. También podemos partir de algo planteado en la entrevista. También partir con el motivo de consulta. Trabaja bien en el contexto adecuado, en un marco de contención. La mirada: entrevista de devolución, espacio de reflexión. Si no hace falta tratamiento se marca la ansiedad. 

El juego

Psicoanalítico: placer por domino > juego.

Acomodo: internalizo.

Asimilo: las capto.

Juego, aprendizaje. 

El nene cree y no cree. Acepta y no acepta. Soy un súper héroe y sabe que no es un súper héroe. El que se pone la capa y se tira no está jugando. Jugar ¿quién no puede crear? Juega el que sabe que no es así. A nivel intelectual: es mucha elaboración. Winnicott: es importante que el niño juegue. El juego: tiempo y espacio propio, probar distintas posibilidades, ensayo y error, distintas posibilidades, ir y venir, experimentar, evaluar algunos criterios y al mismo tiempo descartarlos, experimentar. Hay que tener contexto de amor, deseo, confianza. Para poder jugar y encontrar el placer en este ejercicio de querer jugar. Desde el punto de vista psicopedagógico descubrir. 

Asimilación y acomodación Equilibrio Adaptación Piaget

https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piaget

Apuntes de alumnos de la carrera Tecnicatura Superior en Psicopedagogía del Instituto Superior San Agustín Palermo Ciudad Autónoma de Buenos Aires Argentina.

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En nuestra Zona Teatro

Revolución en América del Sur de Augusto Boal 
José da Silva es un obrero explotado que, en búsqueda de un aumento que le permita almorzar, se encuentra en la carrera entre el salario mínimo y el costo de vida, que le lleva siempre la delantera. En su camino de explotación hasta la revolución se convierte en víctima de su mujer, compañeros, feriantes, diputados, líderes políticos, policías y hasta del ángel de la guarda, usurero de la empresa de electricidad, y termina viviendo por y para el deber sagrado; el voto comprado. Una tragicomedia musical con reminiscencias circenses que no pierde vigencia ni la oportunidad para abrir las puertas a la revolución emancipadora y liberadora del teatro del gran maestro Boal.
“Con Revolución en América del Sur Augusto Boal demuestra ser un dramaturgo insoslayable del teatro latinoamericano, al mismo tiempo que un analista político de lucidez estremecedora. Su obra se lee hoy con plena vigencia, y considerando el rumbo que se ha impuesto en los últimos años a nuestro continente, Boal se constituye en un auténtico vidente. Es una gran alegría rescatar este texto dramático para su lectura y su puesta en escena: parece escrito hoy para pensar el presente y el futuro inmediato de América Latina en la nueva encrucijada político-social”.
Jorge Dubatti
Augusto Boal nació en Río de Janeiro en 1931 y falleció en 2009. Estudió Arte dramático en la Universidad de Columbia, fue escritor, dramaturgo y director de teatro. Además de haber dasarrollado importantes métodos pedagógicos para la transformación social a través del teatro, publicó obras teatrales y libros de teoría del teatro, se destacan Revolución en América del Sur, Bolívar, labrador del mar, Crónicas de nuestra América, La estética del oprimido, Juegos para actores y no actores, y Teatro del oprimido, que fue traducido a más de 25 idiomas. Fue reconocido como un gran revolucionario, tanto en el ámbito teatral como en pedagogía. Recibió innumerables premios y reconocimientos, entre ellos el Premio a la trayectoria, otorgado por la Asociación Americana de Educación superior, la Medalla Pablo Picasso por la Unesco y fue nominado para el Premio Nobel de la Paz en 2008.
Visitá http://www.interzonaeditora.com.

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OVO informe final y devolución

2 de noviembre de 2018

Vamos a distinguir 2 cosas. La entrevista de devolución del informe final. Son cosas distintas. No son lo mismo. El informe final es de la cátedra, es una instancia de cierre de la cátedra. Al sujeto le vamos a dar una devolución. ¿cómo se desarrolla la entrevista de devolución? López Bonelli capítulo 9 ejemplo de entrevista de devolución. López Bonelli dice que hay tres tipos de entrevista de devolución. El primero es el mayoritario. Cuando se puede definir de forma clara la elección de una carrera específica. En general se llega a este punto. La definición de una carrera específica o área vocacional determinada. Docencia. Área contable. Administración. Área más humanística. Grupo de carreras. Con el primer grupo mayoritario llegamos a la elección. En el grupo 2 se cierra el proceso con una derivación psicoterapéutica. Y se formula un recontrato. No se llega a elegir una carrera porque hay alguna perturbación psicológica de cierta gravedad que impide esto. Debe haber un área libre de conflicto. Yo libre de Hartmann. El yo tiene ciertos recursos o herramientas como para poder hacer una elección sana. Puede ser que por el momento el yo no pueda elegir. Hay dos acciones dentro de esto. Derivación psicoterapéutica, hacer una consulta para hacer un proceso psicoterapéutico y la posibilidad abierta de un recontrato. Dejamos la puerta abierta. Proceso inconcluso. No queda cerrado. Se hace un paréntesis. Si el yo se arma dejamos la puerta abierta para un recontrato. En el material algo podemos vislumbrar. El orientado responde a la consigna. Las puede hacer. En las entrevistas vemos que el monto de angustia es muy grande. Pero si responde a la consigna puede hacer el proceso. El recontrato es iniciar todo de nuevo. Si la persona mejoró se verá claramente en las técnicas. Recontrato y derivación. Cuando ya hay dificultad severa en la capacidad de elegir porque hay una perturbación profunda. ¿cómo hacemos el diagnóstico diferencial profundo para saber si es del grupo 2 o 3? El indicador es que no puede responder a las consignas. No logra incorporar la consigna. A veces en el desiderativo no puede. Si bien no hacemos medición del tipo puede haber un tiempo demasiado largo. Se tiene que repetir en varias. Por un indicador solo no podemos poner a la persona en el grupo 3. De todos modos cuando estamos en el grupo 3 veremos. “Esta persona no está para hacer un proceso de OVO”. A veces pasa que los padres confunden ir al psicopedagogo con un tratamiento. A veces los padres meten en la misma bolsa. La orientación vocacional trabaja con los aspectos sanos de la persona. Entrevista de devolución: elección, recontrato derivación, perturbación severa derivación. Informe final, nosotros no podemos suplir nosotros el interés por averiguar. Los planes de estudio los tiene que investigar él.

Realidad ocupacional: tarjetas, es una técnica informativa. Ya estamos en el período de la información. Arrancamos preguntando cómo se sintió en el proceso si le aportó sobre averiguar algo de sí misma. Si siente que conoció más carreras, si se quedó con dudas y confusiones. Incitan a seguir investigando. Para seguir orientando > este proceso buscó justamente descubrir sus gustos, preferencias, facilitar el camino para que haga una elección vocacional. Devolución propiamente dicha. Carrera de mayor interés. Si podemos especificar mejor. Por lo general cuando no hay derivación psicoterapéutica se pacta con el adolescente.

1 – ¿querés que vengan tus padres o no?

2 – con los padres, todo.

3 – los últimos minutos con los padres.

En la segunda parte de la clase el profesor se dedica a hablar del informe final que nos envió por correo.

En la clínica es otra cosa.

Al adolescente no le entregamos nada por escrito. Informe escueto. Se ponen intereses aptitudes, en tres áreas. El test de las tarjetas nos da letra. Informes: con pocos datos.

El informe que le tenemos que entregar al profesor es largo. No es lo que vamos a hacer en la realidad. Resumen del mapa familiar. Antecedentes pedagógicos. Si repitió, cómo es en general. Síntesis del proceso de OVO. Usar condicional. No predicciones futurísticas.

((El Test de Zulliger. Adaptación del Roscharch. ))

“Presenta indicadores que suelen dar la mayoría de las personas que cuentan con…..”

Integración de aspectos.

Convergencias – Recurrencias.

El dato contratransferencial, la propia percepción. Eso orienta muchísimo. Visión de la realidad ocupacional. Areas de rechazo.

Estamos viendo áreas del informe final. Aptitudes. Percentiles. Concordancia entre intereses y aptitudes. Conclusiones.

Tenemos todos los datos para hacer este informe. En las instituciones se escribe. En privado es oral. 

Apuntes (de alumnos) de clase de la carrera Tecnicatura Superior en Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín Palermo CABA.

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OVO último encuentro

16 de noviembre

Entrevista de devolución.

  1. Elección. Padres.
  2. Elección y derivación.
  3. Derivación.

La devolución es con los padres solo si el adolescente quiere. Con previo consentimiento del adolescente. No dejar en off side al adolescente.

Reflejo: pregunta sobre la sesión anterior. Cierre del proceso. ¿cómo te sentiste la entrevista pasada? ¿visitaste algún sitio web? En relación al cierre, cómo se siente, qué espera de esta entrevista. Qué tipo de ansiedades hay o no. El proceso mismo no va abriendo nuevas alternativas. Es un espacio para que ella pueda pensarse a sí misma. No tenemos la bola de cristal.

La elección es de ella.

Presentación de carreras/ocupación.

Mayor interés, aptitud, aptitud e interés secundario, menor aptitud o interés. Con el proceso, ella pudo conocerse más a ella misma.

La devolución.

Reflejo. Sesión anterior. Cierre de proceso.

Presentación de carreras/ocupación.

Mayor interés, aptitud.

Aptitud e interés secundario.

Menor aptitud o interés.

Cierre reflejo > ¿cómo te sentís?

¿Cómo te sentiste sobre todo el proceso?

Reforzar que la elección es de ella.

Si duda, estamos disponibles.

Para bajar la ansiedad de separación.

Cerramos un proceso para dejarnos la puerta abierta.

En quinto año hay mucha ansiedad de separación, cierre cordial.

Una descripción de la entrevista.

No preguntas y respuestas como la entrevista inicial.

Hablaremos de las carreras puntuales que aparecieron.

Cómo fue el cierre, un relato.

Análisis breve, dos o tres ideas. El informe es nuestro. Es de la cátedra. No se le entrega nada al adolescente. Acá vamos siguiendo la plantilla. Qué decía cuando vino, qué aptitudes tiene, qué surgió después, el orden en el que administramos, rasgos emocionales, de personalidad, presenta un yo con herramientas como para hacer una elección vocacional.

Usar condicional.

Presenta indicadores que…

Siempre sin conclusiones terminantes. 

Elección realista o fantaseada.

Apuntes (de alumnos) de clase de la carrera Tecnicatura Superior en Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín Palermo CABA.

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Examen OVO

16 de noviembre de 2018.

Final de la cursada. Bibliografía para preparar el examen final. Relacionar los textos con el caso.

Presentarse al examen con el caso. Traer la carpeta. Relacionar la unidad uno o dos con el caso, porque son las más teóricas. Unidad II es muy fácil relacionar. Obiols es para las problemáticas vitales de la adolescencia. Unidad IV. Persona bajo la lluvia. Clasificación de las técnicas, hay que saber si son proyectivas o psicométricas. Gay es un manual. Hay que saber qué es lo que explica la consigna. Cuanto mejor preparemos el tema menos preguntas habrá.

BIBLIOGRAFÍA.

López Bonelli, capítulos 1 y 2. Boholavsky capítulos 1, 2 y 3. Müller capítulos 1 y 2. Unidad II > Fiorini, capítulo 10. Boholavsky, capítulo 3. Obiols. Cuadro de Erikson. Obiols para adolescencia y posmodernidad. Unidad III López Bonelli > Entrevista. Unidad IV López Bonelli capítulo 8. Müller capítulo 3. Los 3 autores van hablando de lo mismo desde distintas ópticas. Boholavsky > no complicarnos la vida. De Boholavsky  tomar lo que compartimos en clase, lo que no entendemos no va >Boholavsky > transferencia. Entrevista de Boho > sencillo. López Bonelli es clara, concreta y sintética. Lo que esté en López Bonelli va a estar bien. Capítulos 1, 2, 3, 5, 8. La autora López Bonelli  puede ir todo porque el profesor se basó en este autor para dar las clases. Visión de futuro. Estudiar con los apuntes. Adolescencia, López Bonelli capítulo 2.

Apuntes (de alumnos) de clase de la carrera Tecnicatura Superior en Psicopedagogía del Instituto Superior del Profesorado San Agustín Palermo CABA.

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